澳大利亚的职业教育能成为世界上公认的先进职教模式之一,与其职业教育政策有很大关系。20世纪90年代至今,澳大利亚的职业教育先后面临了跨世纪发展和构建繁荣国家的挑战。它在该时期面对的人口老龄化、劳动力不足和创新型国家发展等问题也是中国在接下来的发展中将会遇到的现实问题。但澳大利亚不断变迁的职业教育政策,及时有效地回应了多变的国内外环境。这些职业教育政策本身及其出台的过程都对中国的职业教育政策具有很高的参考价值。第一部分是引言,说明了研究缘起,介绍了国内外研究现状并作了文献综述,阐明了研究对象并进行了核心概念界定,交代了研究方法和理论分析框架。本文的一个可能的创新点在成因分析理论框架。该框架以对教育政策的一种动力学分析为基本框架,结合教育市场论、教育政策主体在决策过程中的作用、三大西方现代教育思潮,形成了特有的政策成因研究理论策略框架。从1990年到2017年的近30年间,澳大利亚职业教育政策变迁的总体方向,实际上可以看作是一种对现代化的回应,但在不同阶段有着不同的政策主题。据此,本文的第二至四部分将澳大利亚该时期的职业教育政策发展分为三个具体时期,即新型工业化背景下澳大利亚职业教育对量的追求(1990-2004);技能型人才危机促成澳大利亚职业教育对质的要求(2005-2010);未来经济增长需求下澳大利亚职业教育的量质并重(2011-2017)。每个具体时期又以该时期澳大利亚职业教育领域的重大政策为案例,介绍了政策的出台背景,从目标、对象、措施三个方面对政策文本内容进行简要分析,归纳出该时期职业教育政策的特点,并挖掘政策形成的深层原因。第五部分是启示,先对澳大利亚职业教育政策的变迁进行了反思,再从政策内容本身和政策制定过程两个视角阐述了其对中国的启示。