在市场经济的背景下,高校“挖人”大战越演愈烈,教师无序流动更加频繁,如何在国家宏观调控下,建设一支既与高校“双一流”建设目标相适应又符合高校自身发展需要的高校教师队伍,成为高校普遍关注并亟待解决的问题。近年来,学者们纷纷对高校教师流动的相关问题展开研究。然而,这些研究较多聚焦在高校教师流动影响因素的类别上,对高校教师流动影响因素的强度研究较少。因此,分析不同类型院校高校教师流动影响因素的强度,建构高校教师流动因素强度模型,对于促进高校教师合理有序流动具有重要意义。本研究以ERG理论为基础,综合运用问卷调查法、数据统计等多种方法,基于研究主导型、教学研究型、教学型、应用型四种大学院校类型划分,对高校教师流动影响因素的强度进行了比较研究。研究发现:(1)个人发展空间对高校教师流动影响强度最高;人才激励制度和收入状况对高校教师流动影响强度较高;教师队伍结构、专业培训、自我愿景与组织愿景的认同度影响强度次之;住房条件、子女教育保障、福利制度、学校层次类型和学术成就感影响强度较低;医疗保障条件、相关法律法规、社会流动风气和组织文化氛围影响强度最低。(2)把15种高校教师流动影响因素分为“经济力因素”、“社会力因素”、“精神力因素”三种类型,运用“三力因素”分析四种不同院校类型教师流动影响强度的研究发现:对研究主导型大学教师流动而言,精神力因素影响强度最高,社会力和经济力影响程度相当;对教学研究型、教学型、应用型大学教师流动而言,精神力因素影响强度最高,经济力次之,社会力因素影响强度相对较低。综合比较时发现:精神力因素对于高校教师流动的影响强度最高,发挥着主导作用;社会力因素的影响强度较低;经济力因素的影响强度普遍较高。(3)根据比较研究的结果,建立了高校教师流动影响因素强度模型。在对流动影响因素模型分析基础上,本文提出了促进高校教师合理流动的若干思考:第一,根据院校资源差异,确定高校教师流动方向;第二,改善高校资源环境,重视高强度影响因素的作用;第三,加强对教师流动意愿的定向沟通,确保高校教师有序流动。同时,需要重视教师精神需求,促进教师个人发展;不断提高教师经济发展水平,改善教师生活条件;努力营造有序流动氛围,形成良好人际关系。最后,要充分把握因素强度规律,规范教师流动行为;完善建立学术劳动力市场管理中介组织建设,设立教师流动信息平台,推动教师合理流动。