汉语国俗词语体现了汉民族的文化特征、思维方式、价值观念等,但对于汉语学习者来说,很难从字面上直接理解其深层文化意义,这就可能引发误解进而导致交际失败。汉语国俗词语教学作为文化教学的重要组成部分,在对外汉语教学中应得到足够的重视。本文参考王德春教授和梅立崇教授对汉语国俗词语的界定和分类,统计、分析《国际中文教育中文水平等级标准》和《发展汉语》综合系列教材中汉语国俗词语的分布情况,并以其收录的汉语国俗词语为语料设计调查问卷,发现不同类别国俗词语占比具有差异性,熟语数量最多,其次是名物词语、社交词语、征喻词语、制度词语;不同类别汉语国俗词语在初、中、高等级的分布具有阶段性,随着等级的提高,国俗词语数量逐步上升;不同类别国俗词语正确率具有不平衡性,名物词语、熟语、社交词语正确率较高,制度词语、征喻词语正确率较低。以上述数据统计、调查问卷为基础,本文将汉语国俗词语教学与“文化三角形”相结合,以《发展汉语》综合系列教材中的汉语国俗词语为例,将不同教学法融入“关联、比较、拓展”三个层次进行分阶段教学研究,基于文化三角形对国俗词语教学设计提出如下建议:循序渐进、注重阶段性、因材施教、注重实用性。本文用简单结构搭建教学框架,为对外汉语教师提供一个可以借鉴的汉语国俗词语教学设计,也提供了一个用简单结构解决对外汉语教学问题的新思路。