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自2002年教育部印发关于《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的通知以来,课程改革和学校体育教学工作都面临着诸多压力和挑战。传统的体育教学方式已经不能够满足学生身心发展的需要。而高校体育课堂是推动学生参与体育锻炼,培养学生终身体育锻炼意识的重要场所之一,运用科学的教学方法能够更好的推进素质教育、使学生建立健康第一、终身锻炼的理念意识。本研究将任务驱动教学法引入网球课堂教学中,通过对网球教学方法的改变,进行实验研究分析,比较实验前与实验后测得的问卷数据结果,运用SPSS16.0得出结果并分析数据,从而检验运用任务驱动教学法进行教学对网球普修课学生的影响,旨在为网球教学质量的提高提供一定的参考依据。实验的研究结果如下:(1)不论采用任务驱动教学法还是常规的教学法,实验后测试学生学习态度指标(P=0.00<0.01)与实验前(P=0.391>0.05)相比较都有一定的提高,且实验班学生学习态度的提高要高于对照班,实验班的平均值48.14要高于对照班的平均值41.14,说明实验班学生更容易改变网球学习态度。(2)比较实验前后测得学生对网球学习锻炼态度测试结果P值分别为0.863,0.00,学生对网球锻炼态度由(P大于0.05)存在无显著性差异转变为(P值小于0.01)有非常显著性差异。这说明在网球教学中实施任务驱动教学法对学生锻炼态度转变有很大效果影响;从实验后测试学生锻炼态度指标来看,实验班平均值由14.19提高到19.53,变化幅度大,学生更容易改变锻炼态度。(3)对比实验组与对照组学生对网球学习自信心测试结果P值为0.773;经过任务驱动教学法的对学生自信心得测试结果P值为0.00,比较实验前与实验后的测试结果可知,学生对网球学习的自信心由(P大于0.05)存在无显著性差异转变为(P值小于0.01)有非常显著性差异。(4)对比实验班与对照班的技术考核平均成绩,运用SPSS16.0检测独立样本T检验可知P值为0.023,(P<0.05)具有显著性差异。表明实验班和对照班是有显著差异的,但对学生身体素质影响不显著。