伴随着英语教学地位越来越高,词汇教学研究也成为了英语教学研究的一个重要组成部分。作者认为研究词汇教学应着重考虑两个方面:词汇和教学。近年来的词汇教学研究多从学习者方面入手,虽然取得诸多成果,但遗留一些问题。词汇本身的特性作为一个重要方面却没有得到足够重视,研究词汇特性,掌握词汇规律也将推进词汇教学。在对学习者的研究中,探索学习者心理词汇是一个重要的途径。有研究结果表明词频效应和语义联系在心理词汇的提取中起关键作用。但是以往心理词汇的研究成果多是从心理学角度,用阈值等较为抽象的心理学概念来描述词汇特征;对心理词汇的高频效应和语义联系的产生原因、机理并没有做更深入的研究,对二者直接的关系也没有探讨。本文将从词汇本身特性入手研究心理词汇中的高频效应和语义联系,根据语义场理论同义词反义词关系构建语义网。使用Ucinet(Borgatti,2002)软件从复杂网络理论对语义网中词汇的网络特性,对词汇的高频、语义联系做描述性和相关性分析,以便更好的指导词汇教学工作。此语义网是对心理词汇语义联系的一个实地展现和模拟,虽然真实的心理词汇语义联系远比这个要复杂的多,但是无论多么复杂的语义联系都是由有以实际中单词的联系为基础的,只不过人脑把它按照各种各样的联系连接起来。文中实验对学习者个性差异和文化、环境对词汇习得的影响不作考虑,只关注词汇本身特性。作者在文中主要考虑以下几个方面的内容:语义网中词汇相互之间是否有语义联系及其在多大程度上相互联系?词汇是否存在高频效应及其产生的机理是什么?词汇的语义联系是否和高频效应有联系?无疑上述研究将对词汇教学较大促进作用。作者在文中所做的工作主要包括四点:1)基于语义场理论中同义词反义词之间的语义联系构建一个同义词反义词语义网。2)用网络软件Ucinet来统计、计算此语义网及语义网中词汇的特性。3)用语义网中词汇特性来解释、描述词的高频效应和语义联系,将实验所得结果和A General Service List of English Words(West,1977)中的高频词进行量化对比考核验证实验所得。4)试图解释心理词汇的高频现象和语义联系并指导词汇教学。在实验中作者有如下发现:1),几乎所有的单词都可以相互联系起来,单词在所实验的语义网中的联系非常紧密,语义网中任意两个单词之间的距离平均只有4步左右。实验结果表明在这个语义网中如果你想学习任何一个单词,不论从你认识的哪一个单词出发平均只需要通过4个单词就可以到达你的目标单词。2),发现在网络中有一部分单词在网络中的地位较强于其他单词,这些单词表现为与其他单词联系多(度数较高),在网络中地位高(介数高)。将实验中的1858词汇的特性与General Service List进行量化考核,作者也发现这些与其他单词联系紧密的词大部分都是高频词。3),通过对语义网的分析计算发现此语义网络同时属无标度网络和小世界网络。无标度性质表明在网络中度数较大的单词往往呈现出优先联系其他单词的情况(马太效应),无标度网络特性可解释为什么高频词会被优先提取:因为词汇之间语义联系非常强,在整个语义网内有一些单词本身意义决定它会同多数单词联系(高度数)。也就是这些单词的这个特性加快了他与更多单词的联系并保证它会被优先提取。单词的高度数保证了它的被提取速度和它的出现率。总的来说,高频词的出现是由于单词内部各种联系,即语义联系直接导致的。在对单词进行提取时单词的出现频率只是一个表明现象,而内部的语义联系才是根本原因。为了证明实验的合理性作者引用了国内外关于语义场理论的研究、心理词汇的研究、关于词汇网络特性效应的研究,并将这些结论加以比较推理。由于设备、时间以及个人能力的限制,此次实验还存在很大不足:对单词语义联系的表现和模拟不够详尽,还没有找到一个合适方法对学习者进行测量以检验实验结果。