随着中小学心理健康教育的深入开展，中小学校心理教师这一群体成为学术界关注的热点。研究提高心理教师的工作投入度，有利于心理健康教育工作的开展。开发符合心理测量学标准的心理教师心理授权的测量工具，了解当前心理教师心理授权的现状和发展特点，探讨心理授权对心理教师工作投入的影响等，对于深化和丰富心理教师心理授权研究，提高心理教师工作投入具有重要价值。本研究综合运用文献分析、访谈和问卷调查等研究方法，调查工作分成三个阶段：首先，对10名心理教师进行访谈、50名心理教师进行开放式问卷调查，收集心理教师心理授权预测问卷的题项；其次，对预测问卷进行调查，回收187份有效问卷，统计分析之后形成正式的心理教师心理授权问卷；最后，发放正式问卷进行调查，回收197份有效问卷。研究内容分成三个部分：一是根据心理测量学要求编制心理教师心理授权问卷，二是运用自编问卷初步揭示心理教师心理授权的现状和发展特点，三是探讨心理授权对心理教师工作投入的影响。研究得出以下结论：（1）中小学心理教师心理授权主要包括自主性、自我效能感、工作影响、工作意义、工作地位5个维度。（2）中小学心理教师心理授权的总体水平中等偏上，其中工作意义因子最高，工作影响因子最低。（3）中小学心理教师心理授权在性别、年龄、学历、学校类型上不存在显著差异,在专业、是否专兼职、教龄、学校性质、是否设置心理课程上差异显著。（4）中小学心理教师心理授权与工作投入存在显著相关，工作意义和工作影响能够有效预测工作投入。根据结论，本研究建议：中小学校应该设立专职心理教师岗位，心理教师应该由心理学专业教师担任，设置专门心理课程，拓展心理教师专业素养，有助于提高心理教师对工作意义、工作影响评价的水平，从而使其更加积极自主对待心理辅导与服务工作。