课堂是学校教育的细胞,是学生学习、成长和发展的主要场所,也是教师职业生涯展开的重要阵地。课堂不仅是一个师生聚合的封闭的物理空间,而是一个有生机有活力的开放系统。课堂秩序就是对课堂中人、事、物、时、空的协调与管理,是课堂上师生之间通过互动行为的规定性得以体现的状态和规则,是状态与规则的结合体。良好的课堂秩序是教学活动顺利开展的前提和基础,它可以维持课堂的稳定、降低教师的焦虑程度,激发学生的学习潜能、提高学习效率,还可以促进师生和谐愉悦地交往、加强师生情感交流。小学良好的课堂秩序到底是如何形成的呢?笔者主要基于一个班级来研究小学课堂秩序的形成过程。形成良好的小学课堂秩序要经历建立期、维持期、完善期三个阶段。在每个阶段都通过课堂规则、课堂控制、师生交流、生生互动这四个维度来衡量,分析其是否发生了变化,以及影响四个维度变化的因素。从课堂观察及调查访谈中得到的研究结果是,从总体上来说,良好课堂秩序的形成不是一蹴而就的,是循序渐进,不断朝着好的方向发展的。影响小学课堂秩序的因素有小学生的心理特点、学习方式、班级地位,教师的管理理念、专业素养、课堂行为表现、权威与权力,以及师生对课堂秩序的认识及态度、班级环境等。为了促进小学良好课堂秩序的形成,我们要营造良好的课堂环境,构建积极的师生关系,教师要采用多种教学策略,提高课堂管理水平,也要提高学生自我管理、控制水平,还要完善课堂秩序的保障系统。