【摘 要】
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为了实现新课程标准关于“引导学生自主学习,倡导学习方式多样化”等要求,培养和发展学生的自主学习能力,增强学生的探究欲望,提升学生科学探究能力和解决问题的能力。本学位论文基于“6E”设计型学习模式,采用创新思路设计,编制相应教学案例以培养学生物理科学探究素养.本文围绕培养高中生物理科学探究素养的实践,通过文献研究法研究了科学探究素养的理念与实践,明确了“6E”设计型学习模式6个教学环节的含义.基于《
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为了实现新课程标准关于“引导学生自主学习,倡导学习方式多样化”等要求,培养和发展学生的自主学习能力,增强学生的探究欲望,提升学生科学探究能力和解决问题的能力。本学位论文基于“6E”设计型学习模式,采用创新思路设计,编制相应教学案例以培养学生物理科学探究素养.本文围绕培养高中生物理科学探究素养的实践,通过文献研究法研究了科学探究素养的理念与实践,明确了“6E”设计型学习模式6个教学环节的含义.基于《普通高中物理课程标准（2017年版）》,参考关于培养学生科学探究素养的相关研究文献及“6E”设计型学习模式的研究成果,了解国内外通过“6E”设计型学习模式培养学生科学探究素养的现状与发展趋势,并通过问卷调查统计了解学生科学探究素养现状及存在的问题.在此基础上,围绕有效提高学生科学探究素养,总结教学策略,选取人教版高中物理教材中的可实施内容,设计并编制了“重力”、“力的合成与分解”、“光控路灯”等教学案例.以银川市西夏区某高中高一年级学生为研究对象,采用自编的科学探究调查问卷进行研究.调查统计结果显示:学生的科学探究素养水平一般.实践完成后对部分学生和老师进行教学效果访谈,总结访谈结果:基于“6E”设计型学习模式在一定程度上能够培养学生的科学探究素养,说明基于“6E”设计型学习模式培养学生科学探究素养具有较高的可行性,适用性及有效性.
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