审美素质教育是当前中国教育发展的一种趋势,是关系到我国新一代跨世纪人才素质培养的大事,是推进人类社会不断向前发展的动力,是提高人类素质的重要途径。长期以来,对我国教育方针的狭隘理解和对美育与德育、智育、体育等的关系认识上的偏颇,造成了人们对美育的淡漠。加强美育教学模式创新的研究是当前审美素质教育教学研究的一项重要的具有现实意义的课题。本文旨在通过对美育的内涵与功能的深入剖析和全面阐述,使各级教育行政部门和中小学校高度重视审美素质教育教学。本研究还重点针对当前审美素质教育中存在的问题,提出了一套新的美育教学应用模式,并对新的教育教学模式构建的必要性、可行性进行了较为深入细致的研究与分析,希望通过我们的研究能够为美育课程改革、教学模式的创新提供新的思路和一定的学理依据。本研究采用彭彦琴博士编制的“审美心理素质教育现状调查表”作为审美心理素质教育教学评价体系的研究材料。通过问卷调查了解当前青岛市中学审美素质教育教学的现状,并进行了相关因素的分析与讨论。参与本次调查的教师被试118人,分别来自山东省青岛市5所学校(青岛艺校、青岛13中、39中、43中、50中)。用SPSS11.5统计软件进行数据分析,采用的统计分析方法有T检验、方差分析、Pearson相关分析和事后分析。调查结果显示:1.审美心理素质教育并不是由一种因素单纯作用的结果,它受到各种因素的综合影响,是多种因素相互作用、相互影响的结果。审美心理教育的实现,需要的是学校、教师诸方面的共同努力。2.科目之间在审美心理素质总分上差异显著。所教科目为艺术类的老师在艺术创造力得分上要显著高于文科与理科的教师;在生命感悟方面,所教科目为艺术类的老师得分要显著的高于理科教师;在形象教学方面,文科教师得分比艺术和理科类教师都要低;通情能力方面,理科教师显著低于艺术类教师;总分方面,艺术类教师得分要显著高于理科教师。3.年级之间在审美心理素质总分上没有显著差异4.不同年龄教师在审美心理素质总分上没有显著差异本文通过对目前中学教师审美心理素质教育的调查与分析,找出影响审美素质教育教学效果的症结所在,并结合学校开展该课题的状况对审美素质教育教学