非语言交际是人类运用非语言手段相互沟通和交流思想的活动,是人类交际不可缺少的组成部分。国内外研究者对“非语言交际与外语教学”、“跨文化非语言交际”、“教师非语言交际”等进行了相关研究。但对英语教师课堂非语言交际研究不多,尤其是对初中英语教师课堂非语言交际的研究甚少。本研究以江西省瑞金市初中英语教师为研究对象,对他们的课堂非语言交际现状进行了调查和分析,并提出了相应的策略。主要内容包括以下几个方面:一是在查阅相关文献的基础上,笔者梳理了非语言交际研究的背景、现状以及理论基础;探讨了研究初中英语教师课堂非语言交际的理论和实践意义;概述了非语言交际的特征、功能和分类。本研究认为,初中英语教师课堂非语言交际分为四大类:时间语言和空间语言、体态语、副体态语和副语言。二是在相关理论指导下,通过分析课堂观察记录、访谈记录和问卷调查数据。本研究发现,当前瑞金市初中英语教师课堂非语言交际运用所存在的问题为:教师面部表情过于严肃,缺少微笑;教师课堂视线范围偏小,与学生的目光交流不够充分;教师无意义的习惯性手势过多,忽视英语国家手势的介绍;教师服饰不够得体;教师个人时间观念不强,随意占用学生的自由思考时间;教师“钟爱”讲台,与学生保持距离;教师语调运用缺乏灵活性。三是通过查阅相关资料,结合瑞金市初中英语教师课堂非语言交际现存问题,提出了非语言交际运用遵循的四个基本原则:语言交际与非语言交际相结合原则、精简性原则、美感性原则和尊重性原则。为使教师非语言交际有利于课堂教学,本研究还提出了非语言交际运用的具体策略:教师善用微笑和一双传神的眼睛来教学;教师手势运用简练自然,重视英语国家手势的介绍;教师服饰打扮得体大方,塑造良好的职业形象;提高教师时间道德修养,合理运用教室空间语言;加强教师英语语调知识学习,使语调运用灵活多样。