对外汉语教学中，“了”（包括“了1”和“了2”）是教学的重点和难点。《高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲》中要求留学生在一年级就学习并掌握“了”的用法。然而留学生在习得“了”的过程中往往存在较多的问题，即便汉语达到一定水平，“了”的使用仍会出现一定程度的偏误。那么，“了”的使用偏误主要表现在哪些方面，为什么产生这些偏误，而我们在教学和学习过程中又该采取什么策略来减少偏误的产生，这些都是值得我们讨论的问题。同时，“了”自身用法复杂且意义高度虚化的特点，使它成为语言学界的研究热点，众多学者对“了”的探索也日益丰富。时至今日，虽然有关留学生的“了”的习得偏误研究不少，但全面充分地观察、描写、分析留学生在不同学习阶段“了”的偏误的文章还不多见。因此本文以汉语学习低年级、中年级和高年级的外国留学生为考察对象，通过试卷分析、调查问卷等方式收集语料，共整理出“了”的错误使用情况236例。同时，在鲁键骥对于偏误分类的基础上，归纳出“了”的遗漏、误加、误代、错序、其他等五大类十小类最为常见的偏误情况，利用数据、图表等形式进行统计分析，进一步探讨出偏误产生的主要原因，并针对各阶段提出相应的教学建议。本文还通过考察《汉语教程》中“了”的教学内容，结合使用该教材的留学生的学习情况，对教材编排提出了建议。