从20世纪70年代中期开始，国外就开始了对英语(作为第二语言或外语)学习策略的研究。研究结果显示，英语学习策略能使语言学习更有效并能促进学生学习成绩的提高。我国对英语学习策略的研究始于20世纪80年代初，然而研究的对象主要是大学生。近年来，研究者也越来越重视对中学生学习策略的研究。农村高中学生是全国中学生的主力军，他们大都缺乏必要的英语语言环境和强烈的学习动机，在学习过程中不注重英语学习策略的运用。农村高中英语教师在课堂教学中往往只注重知识的传授，而忽视对学生学习策略的培养。因此，我们认为，研究农村高中学生英语学习策略，探索其学习策略与学习成绩之间的关系，了解男生和女生在使用学习策略方面的差异，是提高其学习效率、发展其自主学习能力并促进英语教学的有效途径。国家教育部于2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验稿)》把学习策略规定为基础教育阶段英语教学的主要课程目标之一。可见，研究农村高中学生英语学习策略并在英语教学中渗透学习策略的培养和训练，是当今农村高中英语教师面临的又一重要任务。本文采用问卷调查和统计分析的方法，对作者所任教的农村中学的150名高二学生英语学习策略的运用情况进行调查研究，旨在发现学生运用英语学习策略的情况和存在的问题，探索出不同层次英语学习成绩的学生分别运用哪些策略，男生和女生在使用学习策略情况方面有什么不同。以帮助教师有意识地培养不同层次和不同性别的学生的学习策略，使学生成为自主的学习者，从而到达到促进英语教学的目的。此次调查共发放问卷150份，其中有效问卷143份，女生53份，男生90份。本次研究采用的是美国著名应用语言学家Rebecca L. Oxford编制的语言学习策略问卷(SILL)。问卷题目共50项，其中涉及记忆策略9项、认知策略14项、补偿策略6项、元认知策略9项、情感策略6项和交际策略6项。问卷采用5分等级制记分。通过SPSS10.0统计分析软件对收集到的数据进行统计分析，得出以下结论：(1)女生比男生运用学习策略更频繁，统计结果显示，相同成绩层次的女生和男生相比，在各项策略的使用数据统计中，女生比男生的策略平均分要高；(2)成绩好的学生比成绩差的学生运用学习策略更频繁，说明学习策略的使用和学生的学习效果成正相关；(3)无论成绩好坏，男女性别，所有学生运用补偿策略最频繁，其次是认知策略、元认知策略、社交策略和记忆策略，最后是情感策略。针对上述结论，我们提出以下建议：(1)农村高中英语教师应该意识到语言学习策略在教学中的重要性；(2)农村高中英语教师本身要了解英语学习策略的理论并提高自身的学习策略水平；(3)农村高中英语教师应从实践中收集学生关于学习策略使用的信息，如通过问卷调查、面谈、检查学生学习日记和课堂内外观察等方法了解学生学习策略和方法的使用情况，做到有的放矢地给学生提供学习策略指导；(4)农村高中英语教师应在英语教学中渗透学习策略的训练，培养学生的学习策略，提高其学习效率。