随着MOOCs、视频公开课的兴起,教育信息化的逐步推进,以及在线学习本身的灵活性,参与在线学习的学习者数量呈上升趋势。但是,在线学习课程相对于传统课堂教学表现出很低的完成率。经研究发现,现实的在线学习中存在大量学习态度不端正、学习动机不强、自我效能感低下、学习行为不积极等的非积极在线学习者,不易取得较好的学习效果,且不利于在线学习系统的健康可持续发展。而积极的在线学习者不仅容易取得相对满意的学习效果,还可以对其他学习者的学习心理以及学习行为产生积极影响,进而优化整个在线学习系统。基于积极在线学习者的重要作用,对积极在线学习者的培育进行了研究。关于积极在线学者的已有研究多是从动机出发,根据影响动机的因素提出积极性的激发策略。强烈的内部学习动机只是积极在线学习者所具有的某一特征,本研究从积极在线学习者所具备的多个显著特征出发,提出积极在线学习者的培育策略并进行实践检验。本研究在前人的相关研究基础上,以建构主义学习理论、社会学习理论、连通主义学习理论和心理学的相关知识为依据,总结并论证了积极的在线学习者所具有的特征,并将其分为个性心理倾向特征、学习能力特征和学习行为特征三个维度。然后根据自主学习过程的相关研究总结出积极在线学习者的学习过程,针对每个过程中积极在线学习者不同的特征体现,从教师的角度提出积极在线学习者的培育策略,使非积极的在线学习者具备积极在线学习者的某些特征促使其发生转变。为验证所提出的积极在线学习者的培育策略的有效性,本研究以Moodle平台上开设的《人力资源管理》课程为实施环境,以应用心理学专业的40名学生为研究对象,将本研究提出的培育策略贯穿实施于学生学习的全过程,并在课程结束后采用平台数据分析、问卷调查和访谈的方式,对学生的心理特征与行为特征进行调查、统计和分析。调查结果显示,学习者在主体意识、在线学习态度、归因方式、自我效能感、信息素养、在线学习适应能力、交流协作能力、行为特征方面均有显著提高,学习动机、元认知能力方面有小幅提升,分析结果验证了所提策略具有一定的有效性,也为今后的深入研究指明了方向。