听是获取信息的主要途径,也是人们交流的重要方式,所以听力教学的重要地位显而易见。高中听力教学是高中英语教学的重要组成部分,有效的听力教学能保障新课程标准总目标的实现,促进学生语言知识的建构和综合语言运用能力的提高。但是在实际的英语教学中,教师和学生将更多的时间花在阅读和写作能力的训练上,学生参与听力教学活动的积极性不高。为了了解高中听力教学的现状,笔者通过对洪山高中三个年级不同层次学生的听力学习情况进行问卷调查,部分教师进行听力教学的访谈,与此同时,对高三学生的听力测试成绩进行分析,结合这三种调查方法所获得的结果,得知高中英语听力教学并未受到教师和学生的重视,具体表现在问题表现在：听力训练的主要目地是应付考试、学生理想的学习方法与实际的学习方法有差距、教材中的听力材料难度与学生的实际听力水平有差距、忽视听力能力的培养、听力技能与其他语言技能脱节、听力测试中长语篇的得分情况不稳定。笔者结合自身的教学实践和听力教学的相关理论,对导致这些听力教学问题的原因进行了分析：听力教学深受高考指挥棒的影响、教师对听力教学的重要性缺乏正确的认识、学生英语语言知识掌握不充分、学生文化背景知识的欠缺。本论文分为五个部分。第一部分是引言,介绍论文的研究背景、研究目的和意义。第二部分是文献综述,介绍国内外听力教学的研究成果以及听力。为调查问卷和高中听力教学现状的分析提供理论基础。第三部分是高中英语听力教学的现状调查,介绍了调查目的、调查对象、调查方法和调查结果。第四章是高中英语听力教学现状及原因分析。在第二章的听力理论和第三章的调查结果的基础上,总结出听力教学的问题,然后深入剖析产生这种现状的原因,反思高中听力教学的意义。第五章是结论,介绍本论文的发现,然后联系教学理论和教学实践,提出改善听力教学现状的建议和指出不足之处。听、说、读、写四项语言技能是相互促进的,听力教学绝不能被孤立地当成单纯训练听力技能的教学,教师要把听力训练与口语、写作活动相结合,使语言的输入和输出紧密联系,这样才能发展学生综合语言运用能力。