随着交通与通讯事业的迅猛发展,世界越来越小,国际交流日益频繁,英语作为世界语也随之变得愈加重要。然而,当前中国能够自如进行国际交流的人才存在严重短缺,因此,教育部将交际能力设定为大学英语教学的最终培养目标。虽然语用能力未被提及,但它是交际能力的重要组成成分之一。本文旨在对当前非英语专业大学生的英语语用能力整体状况进行系统调查与分析。本研究中,抽样黑龙江科技学院的两个非英语专业大一班级为研究对象,对其共进行两次问卷调查。初次调查结果显示,受试对象的英语语用能力和语言能力发展极不平衡,且其语用能力整体状况偏低。作者对所有有效调查问卷进行系统分析以后发现,导致学生语用能力较差的原因主要可归为以下几种:在英语教授与学习活动中,忽视文化空缺的存在;缺少社会交流;忽略语用教学;负向语用迁移高频出现等。针对此问题,作者尝试性设计了一套英语语用能力培养模式,并将其适用于试验班(A班)。在整个试验过程中,对A班的英语授课进行了文化对比整合教学;充分利用了第二课堂,大大弥补了第一课堂的学时不足和语言环境的稀缺。另外,还对教学评估手段进行了相应改革,即形成性评价占55%,大大促进了学生对课堂活动的积极参与,减少了“聋子”英语和“哑巴”英语现象。同时,教师在文化和语用方面也不断提高自身的意识和能力,进而能够传授“言语行为理论”、“合作原则”和“礼貌原则”等重要语用学知识。经过四个月的试验,A班再次参加了第二次语用测试,结果发现这套英语语用能力培养模式不仅有效,而且切实可行。因此,衷心希望该研究能够对有着相同兴趣的同仁志士们有所帮助和启示。