体育院校是国家体育系统中最高层次的教育机构，而教师是组成这一机构的“第一要素”或“主体力量”。在新旧体制转变及社会发展对体育人才需求多样化的市场选择下，体育院校作为我国发展体育事业的重要支撑力量，发挥着培养各类高级体育人才的“母机”作用和知识创新、技术创新的重要历史使命。而体育院校的发展水平及能否培养出高素质的适应于体育事业发展的专门人才，关键取决于教师队伍的整体素质。教师队伍的素质能否在市场经济条件下适应高等教育进一步发展的需要，一直是体育教育界和体育决策部门所关心的一个理论和实践问题。 本文采用文献研究、专家访谈、问卷调查、理论分析与实证分析相结合的研究方法，以教师素质是实施素质教育的关键作为立题的基础，以素质概念作为研究的切入点，围绕我国体育院校技术学科教师的群体素质，分析讨论了技术学科教师素质的现状、问题及形成的主客观原因。比较、分析发达国家教师教育的现状，提出影响我国体育院校技术学科教师在管理、评价、制度及观念等方面的原因。 通过理论与实证分析，本文认为，培养高素质的体育人才，不仅有赖于教师个人的素质，而且也取决于教师的群体素质。学生的全面发展不是个别教师就能做的，而是教师群体作用的结果。45岁以下教师已占术科教师总数的72.97％。术科教师的研究生比例较低，与普通高校相比，有进一步拉大的趋势。文化基础薄弱而带来的考试障碍是造成术科教师群体学历层次低、提升速度慢的“瓶颈”。术科教师群体的职称结构重心过高，比例矢衡，高职称教师年龄重心偏高，出现了教授年龄的平台效应及学历层次低，而职称结构高的“一高一低”现象。 分析认为，体育院校学科单一，专业性强，长期以来过分强调术科教师的技术性及传统的留校用人观念，造成了体育院校教师用人的封闭性，形成了学缘结构的平台效应。多数教师已基本具备了高等教育发展所需要的教育思想素质，但在教育观念转变的深刻性、明晰性上仍有较大的思想障碍。 调查分析表明，术科教师群体的科研意识、能力水平和精力投入，存在着较大的个体差异，中年教师的科研水平、成果质量接近于老年教师水平，而青年教师差距较大。地方院校的整体研究水平较为薄弱，学历层次低是造成这种状况的主要原因。长期以来术科教师对“专业”认识的偏差和局限性，是影响教师群体素质全面提高的重要内在因素。各院校注重“硬投入”，轻视“软投入”，缺乏可持续发展意识，对教师存在着严重的“重使用、轻培养”的倾向。