高中时期是人生发展的关键期，第二性征迅速发展，生理机能不断成熟；观察更具有目的性，观察持续的时间更长，过程更为精细，注意的稳定性和转移能力更强，想象力不断丰富，理解记忆渐渐成为主要的记忆方式，抽象逻辑思维水平不断发展；情绪由外显性、冲动性逐步向内隐性、自我控制发展，情绪体验比初中阶段强烈的多，对未来充满希望和憧憬，激情四射，但是情绪易波动，经常出现盲目狂热急躁的状态；集体主义情感发展迅速，而个人责任感的发展相对较弱，兴趣、喜悦、自我肯定等理智感不断增强；对性别角色产生了深刻地认识，自我同一性开始形成，人际关系出现了一些新的变化，对父母的依赖减少，同伴间的关系发展迅速；高中阶段的学业水平也迅速提高，能够进行基本的生物学实验和探究活动，具备了生物学科基本能力，形成了一定的情感态度价值观。生命的物质性，生命系统内结构和功能、整体与部分、生物与环境的统一性，以及生物进化思想构成了基本的生物学科思想，现代生物科技的发展给学科思想注入新的元素，迅猛发展的生物学科不断有新的突破。学科知识丰富：饮食健康、体育锻炼、生理卫生等生活中常用的健康知识，生命科学史的内容，以及生态环境方面的相关知识。这些知识的学习，有利于培养学生建构知识网络、图表解读、实验探究、操作及野外实习等生物学科能力，有利于形成积极的生物学科态度，帮助学生正确面对学习活动中的障碍，寻求解决办法，在解决问题中增强学习能力，表现出良好的意志品质，提高学习效率。本文在分析高中生发展的特点和生物学科的特点的基础上，采用文献、观察、问卷等研究方法，依据人格发展理论、生涯发展理论、需要层次理论、人职匹配和职业兴趣等理论，论述了高中生物教师在学生发展中的作用。论文由五部分构成，第一部分为绪论，论述研究的现状及意义、研究方法、研究的理论依据，同时界定了文中出现的概念；第二部分从生理、心智、情意、社会性和学业水平和生涯发展六个方面论述了高中生的发展特点；第三部分从学科思想、学科内容两个方面论述了生物学科的特点；第四部分结合前两部分的论述，从培养学生良好的生活习惯入手，给青春期的高中生以良好的性健康教育，采用各种手段促进其心智的发展，教学中，不断激发学生的道德情感，及时发现并纠正困扰学生发展的不良情绪，锻炼他们的意志品质，于此同时还要密切关注学生的情感波动，归正恋爱观念，结合生物学科进行生涯教育，帮助学生形成良好的生涯规划，真正发挥生物教师在学生发展中的作用；第五部分结语，总结全文。本文在前人研究的基础上，广泛听取了专家、学者、一线教师及学生的意见，系统性的分析概括，探寻最佳的方式方法，促进学生全面发展。