本文指出了小学学科教学中开展探究性学习所存在的问题,继而从多个角度分析了问题存在的原因。针对目前对学科探究性学习研究缺位的实际情况,我结合实践研究成果及应用情况,对学科课堂教学中开展探究性学习的一般流程和多样化策略进行了阐述。这样既有助于教师从整体上把握探究性学习的基本思想和教学规律,又能开拓教师的视野,灵活运用策略。本文从三个方面对小学学科教学中开展探究性学习存在的问题及对策进行了思考:一、探究性学习的概述。对探究性学习的含义和特点、探究性学习的兴起和发展、小学学科教学开展探究性学习的理论依据及意义进行了分析。二、小学学科教学中开展探究性学习的问题分析。就小学学科教学中开展探究性学习究竟“是什么”、“为什么”、“怎样做”、“做到什么样”、“谁来做”这些问题和困惑,针对一些现象进行了罗列和分析,如不知所云类、照本宣科类、放任自流类、隔岸观望类、随波逐流类、挺立潮头类、邯郸学步类、昙花一现类。究其因,还是与学校对学科开展探究性学习缺乏系统认识、教师的认识与素质急需进一步提高有待转变有关。三、小学学科教学中开展探究性学习的实验与探索研究。即针对上文提出了相关对策:学习研训,头脑风暴;点上突破,典型引路;比较研究,成长激励;改革课程,整体推进;寻找载体,提升策略。从一线教师实际出发,在小学学科教学中开展探究性学习的相关原则指导下,提炼出探究性学习课堂教学模式的操作流程与策略。这里既有对主要流程及相关策略的说明,也有大量来自一线鲜活的实例介绍,十分有助于基层工作者从中汲取营养,全面把握探究性学习的本质,开展富有个性化的课堂教学和创新活动。