写作作为语言学习的基本技能之一,是英语教学不可或缺的组成部分。在教育部颁布的课程文件中,无论是“综合语言运用能力”或是“英语核心素养”都高度重视写作能力的培养。同时,浙江英语水平考试改革对写作能力考查也有所转型,考试要求和写作评价的变化对初中写作教学起着反拨作用。然而,当前初中英语写作教学差强人意。学生缺少兴趣,又缺乏语篇意识,忽视了成文的语篇特征,导致语篇组织能力相对较弱。阅读和写作是相互影响的过程。阅读是输入性技能,需要对阅读材料进行理解分析,是写作的基础;写作是输出性技能,需要运用语言能力创造性产出。因此,从初中英语写作教学现状以及读写关系出发,探索提高学生写作水平的有效途径从而为实际教学提供参考,是一个具有理论意义和实践意义的话题。本文以输入假设、输出假设和图式理论为基础,探究基于语篇分析的读写整合教学对初中生英语写作能力的影响。本研究旨在探讨:1)初中生英语写作水平现状如何?在语篇组织方面最突出的问题是什么?2)基于语篇分析的读写整合教学如何影响初中生英语写作水平?在哪些方面提升最快?本研究采取混合研究方法,主要包括定性、定量研究法以及文本分析法。首先,作者运用问卷调查和前测作文分析对浙江省杭州市某初中进行英语写作教学现状分析。其次,对该初中9年级88名学生开展了为期3个月的教学实验,并运用社会科学统计软件(SPSS16.0)对收集的数据进行描述性统计和聚类统计。最后,针对前测、后测的学生作文进行文本分析,以确定目标教学法对学生写作能力的确切影响。同时,作者也对实验组进行抽样访谈,以期对研究结果进行补充说明。主要研究结果如下:1)学生的写作能力在语篇组织方面相对较弱,尤其是在段落逻辑发展、衔接和连贯方面。2)基于语篇分析的读写整合教学可以显著提高中学生的写作能力。学生的语篇写作技巧,尤其是衔接和连贯能力,在读写整合教学中提升最快。本研究的启示在于:1)在实际教学中强调读写整合的教学功能可以有效提高学生的写作能力。2)教师在教学过程中应格外注意文本选择和文本分析。3)英语教师应提升自身的文本分析能力,基于综合视角对文本进行解读。4)读写过程中既要关注写作输出,又要重视阅读技能的训练,从而实现“以读促写”。