促进教师专业发展的初中“互联网+教研”实践研究

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百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。党的十八届五中全会明确提出实施国家大数据战略---“互联网+”行动计划,这对教育和教师提出时代新要求。2018年初,党中央、国务院在《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中提出教师要主动适应信息化、智能化等新技术变革,积极有效地开展教育教学,实行线上线下相结合的混合式研修。“互联网+教研”在中小学教研中逐步尝试开展,影响和改变着中小学教研形态,成为教研发展新风向。目前在初中开展的“互联网+教研”虽已取得一定的理论和实践进步,但实效性却不令人满意,因此探索适合初中的“互联网+教研”模式,是当务之急。这既是中学教学教研实践下的发展要求,也是顺应了互联网教育教研的时代趋势。然而,在探索过程中,问题凸显,比如:什么是有效的“互联网+教研”,影响“互联网+教研”的因素是什么,哪些教研模式能让初中教研组有效开展“互联网+教研”,这些都是值得深思的问题。针对以上问题,研究者通过实践研究,探讨初中开展“互联网+教研”的应然形态、现实问题和优化路径。主要采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、案例分析法、行动研究法等研究方法开展。本论文从以下几个部分,进行了较全面的阐述。第一部分为绪论,介绍了“互联网+教研”研究背景,阐述了研究目的及意义,对核心概念进行了界定,对国内相关研究文献进行梳理和综述,分析了研究理论基础,最后设计了研究思路及方法。第二部分对重庆市的初中学校、教研组及其教师进行抽样访谈,并以重庆市A中学为观察对象进行教研案例分析,呈现出“互联网+”背景下重庆市初中教师进行教研的现实情况,分析其现状并找出问题,第三部分是对初中“互联网+教研”的影响因素进行分析,第四部分通过实践案例及成效分析出促进教师专业发展的初中“互联网+教研”的优化路径。经过本次研究,形成了以下结论:一是时代信息化和教研数据化使得促进教师专业发展的初中“互联网+教研”具有可推行性;二是通过对初中“互联网+教研”的实践现状分析,发现推行困难。学校层面总体效能不高,硬件设施老化、软件平台单一;教研组层面实施效能较差,引领欠缺、互动不够;教师层面个体效能不强,信息素养缺乏、合作意识单薄,这些都制约着初中“互联网+教研”的有效开展。三是通过对初中“互联网+教研”内外因素影响的分析,得出教育部门、校长层面、教研组层面、教师层面都分别对初中“互联网+教研”的有效开展起着影响,其中教研组的影响最大。四是笔者作为教研组长,将教学工作和教研实践相融合,通过A中学教研组试点实行,用戴明环理论“Plan(计划)—Do(执行)—Check(检查)—Action(纠正)”环节加上各类教研课型来进行新模式构建,得出三种适合初中教研组日常开展“互联网+教研”新模式,从而通过教研提升教师专业发展。
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