2017版高中历史课程标准以培养学生的历史学科核心素养为目标,要求进一步改进历史课程教学方式,促进学生自主学习、合作学习和探究学习,提高实践能力,培养创新精神,将教学评有机结合。然而,当前高中历史课堂教学仍以传统的讲授式教学模式。这种教学模式对于教材的处理缺乏凝聚力,没有鲜明的主题。在课堂教学过程中,教师讲解“满堂灌”和学生习惯于被动接受知识成为教学的常态。而当前历史课堂上出现的探究活动却表现出“流于形式”的表面热闹或者缺乏有效调控的完全放任。近年来,高考历史试题呈现主题命题的特征。所以,高中历史课堂教学需要上升到主题探究的层次。主题探究教学要想成功走进高中历史课堂,必须既要有理论性,又要有实践性,二者缺一不可。主题探究教学有丰厚的、科学的现代教育教学理论基础;历史知识内容广泛、纷繁复杂,一旦过去,就不能重复发生,但能够通过相关历史材料去推理、体验历史过程;高中学生具有探究的兴趣和能力;高中历史新课改要求学生探究学习。所以,主题探究教学走进高中历史课堂,是可行的,又是必要的。笔者借鉴前人研究成果,针对历史主题探究教学存在策略不完善的问题,高中历史教学存在教师以讲授为主、学生习惯被动接受的问题,有针对性地制定出高中历史主题探究教学的设计策略、实施策略和评价策略。主题探究教学在高中历史教学中的运用探索,提升了教师的专业素养,改进了课堂教学方式;让学生主动参与到知识的获得过程中来,改进了学生的学习方式。弥补了传统历史讲授式课堂教学知识分散,缺乏中心,学生被动接受的不足;改善了历史课堂探究教学“流于形式”和“完全放任”的现状。