文言文在语文教学中具有特殊的价值。学习文言文不仅能够增加语言积累，还对拯救优秀文化遗产、传承悠久历史文明、探究文言教学方法有着重要的作用，同时还有利于培养学生阅读文言文的一般能力，了解古代优秀文化，利于阅读白话文以及学生作文水平的提高，它的作用突出了它的重要性。语文课程改革的十余年当中，语文课程与教学发生了深刻的变化，但是，一些传统的观念及因素严重影响着新课标对文言文教学目标的实现。在实际教学中，教师虽然十分重视文言文，但也存在不少问题，如课堂的教学形式依然是以教师为主的串讲式教学，学生“主体”地位被忽略；教学中比较重视文言字词的识记教育，忽视阅读教学；重视教育的应试作用，忽视学生自身能力的培养；课堂教学方法单一等。这种种问题反映出学生在文言文的学习当中有很大的阻碍。针对中学文言文教学所存在的问题，笔者分别从文言文自身“言”“文”分离、行文简练等特点，传统应试教育的指挥棒导向以及中学生兴趣偏好以及当下浮躁的思想找出存在问题的原因，同时研究朗读与背诵、读写结合、章句与主旨兼顾、博览群书、评点法这几种我国古代语文教学的优秀做法中寻找中学文言文教学的突破口，在认真分析两个《语文课程标准》中对文言文阅读数量、质量、方法的要求以及对教师的引导要求和评价要求的基础上，落实《语文课程标准》对文言文教学的基本要求，通过综合分析，得出有针对性的文言文的教学建议，以便语文教师在实际教学中更好的对学生进行具体有效的指导，确保中学文言文教学科学、有序、高效地推进。教学建议是本论文的重点，其中在教师的教学建议方面，要求语文教师要认真研究古代语文教学的有效做法并认真落实在实际教学中；认真领会语文课程标准的有关要求，做到融会贯通；强化自身的文言文阅读水平，提高自身的文言素养等一些方法来强化教师的引导作用。在对学生的学习建议中，强调学生要在老师的引导下，寻找适合自己的文言文阅读方法，让文言文的学习事半功倍。教学建议中还要求建立健全文言文阅读教学的评价机制，这种评价机制不仅仅表现在考试这种终结性评价中，也要体现在形成性评价中。把两种评价结合起来，以期达到更好的教学效果。