学案助学法是应新课标而产生的新的教学理念与方法，是改变农村落后教学条件，进行教学改革的需要。学案教学法在各大城市已使用多时，但在农村仍属罕见。从清远市清新县农村初中的背景调查结果得知，大部分的生物教师对学案认知缺乏，使用甚少，而实际上，农村学生对这种方法接受程度较高。查阅相关文献可知，学案教学尽管研究广泛，但过于强调导学作用，忽视助学功能，目前的学案助学法研究也仅限于数学，在生物科目上尝试较少，也忽视了农村这个特殊背景下的研究，研究方法缺乏科学性，因而，非常有必要从农村地区的角度去考虑，发挥学案的助学功能，关注留守儿童这个特殊群体，将学案助学法应用于初中生物学教学中。本研究是以清远市清新县浸潭镇初级中学为例，以建构主义、“最近发展区”理论、人本主义学习理论、同伴互助学习理论为理论基础，采用循环组实验法、问卷调查法、访谈、数理统计等研究方法，构建学案助学法教学方式，探讨如何将之应用到农村初中生物教学中。在文献综述及背景调查的基础上，提出农村初中学生应“学会学习”，具备自主学习的能力。创编了助学学案，构建了学案助学法的学习模式。选取了笔者所在学校七八年级学生作为实验的对象，在生物的新授课上进行循环组对比教学实验，以此来研究学案助学法在农村初中生物学的有效性。实验后，对学生的问卷调查、访谈及在实验过程中所得到的教学成绩等实证数据进行统计分析，得出了“学案助学法”适用于农村初中生物教学的结论，学案助学法端正农村教师、学生对生物学科的态度，注重培养学生自主学习能力，实现有效教学，也促进教师教学水平的提高，更重要的是，学案助学法重视农村留守儿童情感的引导，增强他们的集体归属感，有利于留守儿童人格的健全。