英语写作作为四项基本技能之一,能够很大程度上反映出学习者对语言的实际操作能力。现阶段,高中英语教学的各个环节都受到了不同程度的关注,尤其是写作教学,在同过去的课程标准相比,普通高中英语课程标准(2017版)对高中生的写作水平提出了新的要求,在写作主题和体裁选择的范围上有所扩大,主要看中培养学生的写作能力。然而在目前的写作教学中,很多教师采取一些传统的写作教学模式,使高中生对英语写作产生无从下手的感觉,从而导致他们的英语写作没有进步,教师的职业动机也逐渐减弱。本研究针对传统英语写作教学存在的问题,以高中英语新课标为基础,将词块理论与高中英语写作教学相结合,创新英语写作教学模式,扭转传统写作教学中学生被动学习模式,通过构建词块思维,引导学生主动参与写作课堂互动,提升英语写作能力。因此,此次研究中以词块理论为切入点,以心理语言学理论和语言习得理论为基础,开展行动研究,探索符合新课标能力达标要求的写作教学模式。行动研究的对象是所任教班级陕西省汉中中学高一(14)班,经过一学期的教学观察,问卷调查,测试等方式进行行动研究。第一轮行动研究主要以培养学生词块意识为主,通过识别、操练、积累词块能够用词块进行翻译练习和文本复述,第二轮行动研究主要以培养写作中词块类型使用的多样性为主,进而将词块教学融入到写作的每一个流程中。最后,正确引导学生提取、修正、输出、拓展词块。在两轮行动研究结束后,我们发现:1.采用词块教学法能够提高学生的英语写作成绩。在两轮行动研究结束后,经过两次写作测试的对比,学生的写作成绩提高明显。2.使用词块教学法能够增进学生在英语写作上的兴趣,培养学生自主写作的能力,学生在行动计划的过程中,潜移默化的改变了对写作的焦虑态度。3.词块教学的应用也加强了学生在语言上的输入与输出,提升了英语的表达。本次研究表明,将词块理论应用在写作教学中能够提高学生自主学习词块的能力并且提升写作成绩。