科学本质是目前许多国家和地区科学课程的重要内容,理解科学本质被认为是科学教育的重要目标之一。因此,近几年以来科学本质课堂教学问题引起人们关注成为一个亟待解决的问题。本研究首先在收集、分析有关文献资料的基础上提出科学本质教学目标与教学方法,然后以某山区农村中学七年级两个教学班为样本,其中一个班为实验组,另一个班为控制组,采用前后测准实验设计的方法进行科学本质教学实验,实验时间两个多月。为了确定显性科学本质教学能否改善学生的科学本质观,实验期间,实验组结合显性科学本质教学,控制组没有实施显性科学本质教学。另外,实验中通过开放式科学本质问卷、半结构式访谈和课堂观察来评价研究对象的科学本质观。研究结果显示,不同方面的科学本质观,显性科学本质教学效果不同。与控制组相比,若干个方面的科学本质观中,实验组学生对科学知识暂时性本质的理解发生显著变化,其余方面没有显著变化。所以,如何具体操作显性科学本质教学是一个需要进一步研究的问题。同时发现,第一,显性科学本质教学有利于学生理解科学概念,而较快理解科学概念的学生,科学本质观的转变相对容易。第二,目前科学本质教学面临的困难之一是如何确定合理的科学本质教学目标、选择科学本质教学内容,并使两者与现有的教材融合为一个整体；困难之二是如何协调科学本质教学与现有教学任务的关系,使科学本质教学日常化。第三,科学本质教学要求科学教师掌握指导学生讨论社会学科问题的技能,科学教师必须扩充实践性教学知识。因此,为了有效开展科学本质课堂教学,有必要加强科学本质课堂教学实证研究,提出具体的显性科学本质教学方法、确定合适的科学本质教学目标。科学教师必须在教学实践中探索、形成显性科学本质教学的实践性知识。