副词“也”是日常口语交际以及写作中使用频率较高的词,也是对外汉语教学中的重要语法点之一。近年来许多专家和学者从多方面、多层次、多角度对副词“也”进行了分析和研究。而对外汉语教学中,对于副词“也”的习得研究却比较少,尤其是针对特定国别的教学实践研究更少。本文主要针对老挝苏州大学汉语学习者习得与使用副词“也”的情况,共分为六个部分。绪论部分主要阐明本文的选题缘由,以及国内外关于副词“也”的研究现状。另外,简要概括研究中运用的文献研究、问卷调查、统计分析等研究方法,对语料来源进行初步阐述。第一章探讨副词“也”的语义、句法和语用特征,阐述“也”在辞书中的基本义项分类和各专家对“也”义项分类的看法,对带前提句和不带前提句的“也”字句的语义、句法问题进行分析,同时从语用特征角度对比使用“也”的语句与删去“也”的语句。第二章利用数据分析软件对调查问卷结果进行数据检验,探讨调查问卷设计的可行性和调查结果的实际意义。从问卷设计、调查对象、问卷结果等角度,分析调查对象习得与使用副词“也”的具体情况。第三章综合整理调查问卷及有关参考书和教学实践中汉语学习者习得的副词“也”的偏误案例,对教学实践中汉语学习者的偏误案例进行分类,归纳出汉语学习者习得和使用副词“也”时常出现的偏误情况,主要分为:误代、错序、遗漏、杂糅、其他。另外,结合第二章数据分析结果,从学习者本身、教师教学以及教材等方面阐明偏误产生的原因,主要包括母语负迁移、目的语负迁移、学习策略影响、教材误导、教师教学影响等,通过探讨偏误原因进一步分析教学重点。第四章基于调查问卷分析结果,从大纲设计、教材语言点设置、教学原则等角度,探讨副词“也”的教学策略,并对“也”进行教学设计。