众所周知,词汇是语言学习中不可或缺的一部分。相应地,词汇教学也成为了英语教学中一个很重要的环节。然而,目前高中教师的英语词汇教学效果和学生的学习情况都不容乐观,许多教师鼓励学生死记硬背,还有反复地进行机械化的练习,完全脱离文本进行词汇的讲解,这些都导致学生一知半解,无法做到运用所学词汇进行有效沟通。此外,2017年普通高中英语课程标准对于高中学生词汇的掌握也提出了新的要求。其中包括要求学生能够在特定语境中准确理解他人和得体表达自己,并且能够准确地理解语篇的基本意义和深层意义,以及根据交际的具体语境表达自己的观点。因此,为了改善词汇教学的现状和达到新课标的要求,我们亟需采用恰当的词汇教学方法并且研究出具体的操作步骤。因此,研究者将在高中进行基于语境理论的词汇教学研究,探究学生在接受以语境理论为指导的词汇教学后发生的具体改变。基于国内外学者对语境理论在英语词汇教学中的研究成果,本文主要采用学生问卷法,教师访谈法,课堂观察法以及词汇测试法研究以下两个问题:1.在接受以语境理论为指导的词汇教学之后,学生的词汇能力有什么变化?2.在接受以语境理论为指导的词汇教学之后,学生的词汇学习兴趣和态度有什么变化?为了研究两个研究问题,笔者在某所高中的高二年级的两个平行班进行了为期三个月的教学实验。在实验前,笔者要求实验班和控制班的学生参加了词汇测试并将考试成绩用SPSS软件进行分析,以此检验两个班级学生的词汇学习能力情况。同时,笔者进行了问卷的发放和收取,以此调查学生对词汇学习的兴趣,态度以及他们的学习方法。在实验过程中,控制班的教师选择了以往的词汇教学法,而实验班的老师则运用语境理论来进行词汇教学。笔者通过课堂观察分析对比两位教师的词汇教学过程以及成果。而后,笔者对高二的英语教师进行访谈,以此了解教师们对基于语境进行词汇教学的态度和方法。在实验后,笔者对学生进行了词汇后测,以此检验语境理论的有效性,并用SPSS软件对收集到的数据进行对比分析来检验学生们词汇学习能力的变化。最后,调查问卷的结果,教师访谈的答案,两次词汇测试的成绩以及对笔者对课堂教学过程的分析都表明:在词汇教学中,导入恰当的语境,培养学生的语境意识有助于改变学生的学习态度以及提升学生的词汇学习兴趣和能力,进而帮助学生们形成高效的词汇学习策略。