“校长”其字面之意即一校之长,承担学校繁杂的行政管理和学业发展的责任。时至今日校长的角色也日益多元化,其是能否带领整个学校迈向教育卓越的关键人物。在追求绩效考核为主的现代教育管理中,校长领导力相关因素通常是用来检视学校效能的重要变项之一,尤其是展现教学效能的最重要因素之一,教与学的活动深受校长领导实践的影响。校长不仅肩负着社会大众对他在教学领导上的期望,同时也被要求对于教师教授表现以及学生学习成效负起责任。不仅如此,校长亦需要建立积极正向的学校氛围,以助于老师安心教学,学生安心学习。而民族地区学校背负着国家认同和民族认同教育的重任,同时民族地区学校也是民族文化传承的重要教育场域,因此民族地区的校长领导力发挥尤为重要。本研究旨在通过对民族地区中学校长的调查,并进行深度剖析,提出民族地区校长领导力的理论框架,找出目前民族地区校长领导力存在问题,提出提升民族地区中学校长领导力的建议,为有关部门和侯职、在职校长提供理论和实践上的参考。本文以铂尔曼、萨乔万尼、郑燕祥等人关于领导力的观点为理论基础,认可校长领导力理论基础应为“五向度模型”,综合运用文献发、访谈法等研究方法,对我国民族地区,主要是广西壮族自治区的中学校长领导力进行调查和分析,并建构民族地区力中学校长领导力理论框架,分析得出民族地区中学校长领导力主要由“文化领导力、协调领导力、教育领导力、象征领导力、人力领导力”五个方面构成,并对民族地区中学校长领导力存在问题进行分析;通过调查研究显示出,民族地区中学校长领导力的存在问题在文化领导力、协调领导力、教育领导力和象征领导力、人力领导力五个方面均有体现,对民族地区五个方面领导力存在问题进行概括;并对成因进行分析,最后,通过校长拟入职环节、入职环节、在职环节三个任职阶段,并分别从制度、主体、组织视角下提出提升校长领导力的对策建议:制度视角下——完善校长的管理制度:优化校长培训制度,完善校长考评制度和创新校长激励制度;主体视角下——强化自己领导力为己任:提高校长决策水平,重视执行过程,强化操作环节,加强有效领导力与学习效能;组织视角下——增强组织中的共同领导力:全面发展组织中的领导力,创学校共同愿景,培养团队的合作意识,增强文化领导力提出民族地区校长领导力的提升策略。本文一共由六个部分组成。第一部分,绪论。在这一部分中包含了题目的选取缘由、文献综述、研究的目的意义以及研究方法,同时根据现有的理论知识对于领导、领导力、中学校长领导力、民族地区、民族地区中学校长领导力五个概念进行了界定。第二部分,民族地区校长领导力的调查研究,本文以民族地区中学校长为研究对象,通过文献法、访谈法,对民族地区的八位中学校长进行调查研究。第三部分,民族地区中学校长领导力的理论框架构建。首先确认理论基础为郑燕祥教授关于校长领导力的“五向度模型”,结合访谈结果的质性分析,得出民族地区中学校长领导力由五个维度构成,并形成具有民族地区特性的中学校长领导力框架;第四部分,从五个维度出发总结民族地区中学校长领导力目前存在问题;第五部分,分析中学校长领导力存在问题的成因;最后提出民族地区中学校长领导力提升策略,并从制度、主体、组织三个层面提出针对性建议。