《义务教育语文课程标准（2022版）》提出在教学中,鼓励自主阅读、多读书、读好书、读整本书,注重阅读指导,提高阅读兴趣,提高读书品位。在语文教学中注重阅读能力的培养,使阅读成为学生的一种学习技能。为学生的终身学习奠定基础是小学语文教学的课程目标,也是教学研究的重点。有关的科学研究已经证实,儿童阅读能力快速发展的关键期以及语言、思维和技能发展的最关键期为小学中期（三四年级）。所以,研究三年级学生语文阅读能力的现状,找出有效的培养策略显得非常的迫切。本研究运用问卷对洛阳市部分小学三年级学生的语文阅读能力从认读能力、理解能力、运用能力和评价能力四个维度进行检测。根据检测数据统计结果分析发现:小学三年级学生语文阅读能力整体处于中等水平;学生的认读能力能达到一般水平,但还需要进一步的培养;理解、运用、评价能力明显不足;阅读兴趣、阅读方法和阅读时长是影响阅读能力的重要因素。基于以上问卷调查结果,为了提高小学三年级学生的语文阅读能力,本研究采用教育实验法,选取两个班的学生进行实验研究,实验班根据阅读方案实施阅读训练,对照班仅进行正常语文教学。在实验前后分别对两个班级学生的语文阅读能力进行前、后测,实验结束后运用SPSS对前、后测成绩进行了统计学分析。实验得出以下四个结论:阅读方案对实验班学生的语文阅读能力有明显的促进作用;阅读方案对实验班学生语文阅读能力中“认读能力”、“理解能力”、“评价能力”和“运用能力”这四个维度促进作用较明显;阅读方案对实验班学生语文阅读能力中“评价能力”的提升效果相对其他维度不够理想;对照班实验前后阅读能力没有显著差异,但阅读分数稍微提高。发展学生的阅读能力,需要学校、老师和家庭之间的密切配合。学校组织阅读活动,努力打造书香校园;教师钻研阅读教学,分类传授阅读技巧;家长重视亲子阅读,合理建设书香家庭。本文从教师、学校和家庭教育三方面出发,为三年级学生的阅读能力发展提出有效建议。