随着我国综合国力的不断增强,国家对育人提出了更高的要求。纵观近十年高考命题,可知趋势正从重知识考查向重学科核心素养与能力考核转变。面对时代的急剧变化,教育必须勇于革新,有目的、有计划的培养社会主义的建设者和接班人,使全体学生具备适应未来生活的关键能力与必备品质。项目式学习作为一种新兴的、具有显著育人功能的教学模式,恰好迎合了这样的要求。然而,项目式学习的开展存在时间长、难度大等问题,限制了项目式学习在基础教育的推广与应用。若保留项目式学习的优势,通过缩短项目花费时间、降低项目复杂度等途径,将项目式学习进行微型化,则可以提高项目式学习在常态教学中实施的可能性,充分发挥项目式学习的育人功能。本文在对项目式学习与微项目式学习已有的相关文献进行深入研究分析的基础上,阐述了项目式学习与微项目式学习国内外研究现状,并以建构主义理论、多元智力理论、为理解而教的UbD理论为基础,构建了常态教学中微项目式学习的操作流程。本次实验的目标对象为博罗某高中两个平行班,共104名学生。其中,实验班开展微项目式学习,对照班则采用常规教学方式。实验结束后,通过收集与统计分析问卷调查、访谈、知识后测卷等数据,研察实验班学生的关键能力、化学核心素养、学习兴趣的提升情况以及学生对微项目学习的接受度、适应度及期望度等意向情况,并使用IBM SPSS Statistics 23.0软件对实验班和对照班的前测和后测结果进行了显著性分析。数据分析结果表明,与传统教学对比,微项目式学习在激发学生的学习兴趣、促进学生对知识的理解、提高学业成绩、培养学生的综合能力、提升化学学科核心素养等方面具有更显著的作用。本文从理论分析和实践研究两个方面论证了微项目式学习在常态教学中应用的育人价值以及可行性,并在研究结论部分总结了实施经验及提出了建议,为今后高中化学教学运用微项目式学习提供了一定的参考和借鉴。