对生词进行注释是国内英文阅读材料中的惯例。但有关注释方式的实证研究却很少,多项选择注释是否比单项注释更有利于二语词汇附带习得仍尚无定论。在现有的研究中,涉及语篇因素对阅读中二语词汇附带习得影响的实证研究则更少。而考察语篇因素在二语词汇附带习得中的作用有助于拓展对词汇附带习得的认识,并且也会为教师挑选适合学生词汇习得的阅读材料提供有益的启示。在本研究中,语篇因素表现为语篇的生词率。目前,还没有考察语篇生词率对词汇附带习得影响的实证研究。本论文主要研究了不同的注释方式和语篇生词率对二语词汇附带习得的影响。研究问题是:(1)多项选择注释是否比单项注释更有利于二语词汇附带习得?(2)生词率为2%的语篇是否比生词率为5%的语篇更有利于二语词汇附带习得?实验受试是来自重庆大学三个平行班的76名非英语专业二年级本科生。受试被分为三组:多项注释组、单项注释组和无注释组。三组受试均被要求阅读两篇生词率不同的语篇。每阅读完一篇文章,受试需要完成即时词汇测试。延时词汇测试在两周后进行。即时和延时词汇测试分别用来考查受试对目标词的习得和保持情况。采用SPSS 13.0统计软件对实验数据进行了分析。实验结果显示:在生词率为2%和5%的语篇中,多项选择注释均比单项注释更有助于词汇意义的习得和保持;在单项注释和多项选择注释条件下,生词率为2%的语篇比生词率为5%的语篇更有助于词汇意义的习得和保持;在无注释条件下,生词率不同的语篇在词汇意义的习得和保持上无显著性差异。笔者采用投入量假设对不同注释方式带来的不同效果进行了解释,并且从阅读理解与二语词汇习得关系的角度对生词率这一语篇因素的作用进行了阐释。