新一轮课程改革背景下,以“全面发展的人”为核心的中国学生发展核心素养受到了广泛的关注,而为了进一步建立核心素养与教学的内在联系,各学科均基于学科本质凝练了本学科的核心素养。“科学态度与社会责任”素养作为“化学学科核心素养”之一,揭示了化学学习更高层次的价值追求,是化学课程整体育人功能的重要体现。而学生的素养发展情况需借助一定的评价方式予以诊断,以便在教学实践中进一步提升学科核心素养的培育成效。基于此,本研究依据《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“新课标”）中关于“科学态度与社会责任”素养的相关描述,结合已有研究基础开发相应的测评工具,并对高中化学“科学态度与社会责任”素养现状进行探查。第一、二章介绍了本文的研究背景,并围绕“科学态度”“社会责任”以及“科学态度与社会责任”素养等方面对已有文献进行分析,以明确研究内容、思路与方法等。而后分析和界定了“科学态度”“社会责任”“化学学科核心素养”“‘科学态度与社会责任’素养”等相关核心概念,并对本研究所涉及到的项目反应理论、最近发展区理论等进行了梳理。第三、四章主要介绍“高中化学‘科学态度与社会责任’素养测评工具”的开发、优化以及应用的过程与结果。基于对新课标的深入分析,本研究将高中化学“科学态度与社会责任”素养解构为“价值认知”“安全与环保意识”“理性评估”“问题解决”四个维度,并依据新课标要求进行素养水平的划分,以建构素养测评框架、开发素养测评工具。而后,依据Rasch模型要求对所开发的测评工具进行修正,最终形成质量良好的高中化学“科学态度与社会责任”素养测评工具,并对来自武汉、广州、阜阳等不同地区的421名学生开展高中化学“科学态度与社会责任”素养测评,研究结果如下:（1）从整体而言,当前学生的高中化学“科学态度与社会责任”素养水平主要集中分布于水平2与水平3,能够达到水平4的人数较少。（2）学生在高中化学“科学态度与社会责任”素养各维度上发展不均,在“理性评估”与“问题解决”维度上亟待提升。（3）当前男生群体在高中化学“科学态度与社会责任”素养水平及各维度上的表现均优于女生群体,但整体不存在显著差异。（4）高中化学“科学态度与社会责任”素养表现会受学校因素的影响。（5）高中化学“科学态度与社会责任”素养表现与学业表现相关,且两者基本呈正相关。（6）性别、学校及学业表现三项变量两两之间以及三变量之间均在一定程度上交互影响高中化学“科学态度与社会责任”素养表现,但经统计,各变量间的整体交互作用均不显著。基于上述研究结果,本研究以高中化学“科学态度与社会责任”素养各维度的发展为着力点,从精心组织导课环节、重点关注实验活动、适时引入化学史料、真实开展实践探究、合理创设习题情境等方面提出教学建议,以期为促进学生高中化学“科学态度与社会责任”素养的发展提供一定的参考。