中国有着悠久的诗教传统。但是自“五四”以来，尤其近半个世纪以来，“诗教”传统在事实上已经难以为继。如今在语文素质教育的呼声高涨之时，我们开始重新审视并回归诗歌在语文教育及审美教育中的价值和地位。本文通过分析诗歌面临的尴尬现状，并阐发诗教的重要功能，从而唤醒语文教育工作者对诗歌的重视，同时以高考诗歌为例，探索一些新的诗歌教学途径，试图以此为诗歌“重整河山”。诗歌教学的方法多种多样，可谓“仁者见仁，智者见智”，但实现诗歌、诗人、鉴赏者、教学者四方面的本体回归，当是最基本的法则。在长期的教学实践中，我对当代诗教有了一点心得体会，归纳起来诗教对学生有以下作用：培养人文精神，提高审美情趣，了解生活气息。在诗歌教学中要做到“五个回归”：第一、让诗歌本体回归教学，要建立诗歌存在的本质观，让学生明白诗歌是反映生活，抒发感情的；还要建立诗歌艺术的创作观，让学生明白诗歌是以创造意象，营造意境来传情达意的；第二、让诗人本位回归教学，要结合诗人的创作个性来解读诗歌，还要结合诗人的生活环境来解读诗歌；第三、诗歌鉴赏者本人回归教学，在教学中要调动学生的学诗兴趣，还要唤醒学生的主体意识；第四、诗歌教学本身回归教学，要教给学生鉴赏诗歌的钥匙——解读意象，领悟意境，还要明确教师在诗歌教学中的身份：以师为导，以生为主；第五、诗歌创作本味回归教学，要在教学中让学生喜欢诗歌创作，更要在考评中让学生能够创作诗歌。诗教的回归，既能涵养生命、惠及终身，又能传承文明、提升素养。诗教回归，这既是一个认识上的问题，也是一个实践上的问题：一方面涉及诗歌资源的配置取向，另一方面又存在诗教方法的展开实施。在新课程理念下探讨诗教的作用，结合高考诗歌鉴赏如何进行教学，目前还处于探索阶段。本文力图针对这些亟需探讨和解决的难题，提出解决的方法，这也是本文的新颖性所在。