随着“信息时代”的到来,信息日益成为社会各领域最活跃、最具决定意义的因素。信息化社会对人的综合能力提出了挑战,而信息素养是信息社会中人的综合能力的重要组成部分,是每个社会成员的基本生存能力,更是学习化社会“学会学习”及“终身学习”的必备素质。作为个体的最初生命状态,幼儿期的阶段性意义是勿庸置疑的。面对教育虚拟化、合作化、终生化的未来社会,对幼儿进行信息素养启蒙教育已是刻不容缓。在复杂的泛媒体环境中,幼儿信息素养的培养具有其特殊性,无论在理论还是在实践操作上,都需要做进一步的探索。泛媒体环境具有累积性、整体性、多样性、互动性的特点,泛媒体环境中信息的虚拟性、重复性、主观性、片面性也表现得更为突出。从泛媒体环境的视角来研究幼儿信息素养的培养,通过分析泛媒体环境的结构因素、内容因素、符号因素对幼儿产生的影响来论证幼儿个体认知与媒体的关系,最终是要为幼儿以后的学习搭建一个健全的、具有可持续性的认知结构。通过文献检索、问卷调查、个别访谈和现象观察发现,幼儿具有一定的信息技能和信息意识,幼儿信息素养的缺失,主要表现在幼儿缺乏信息理解与批判的能力上:(1)缺乏辨别信息真实程度的能力:(2)缺乏信息选择的能力;(3)缺乏信息理解的能力。幼儿信息理解与批判能力的缺失是幼儿搭建认知结构的最大障碍。通过现状分析可以看出,泛媒体环境下幼儿信息素养的培养面临一系列问题:(1)幼儿园、家庭、社会媒体环境的合理化建没与利用;(2)幼儿教师和幼儿家长信息素养水平的提高:(3)幼儿信息批判能力的提高。根据泛媒体环境下幼儿信息素养的缺失及面临的问题,提出幼儿信息素养培养的基本途径:(1)幼儿园教学中的幼儿信息素养培养;(2)生活中幼儿信息素养培养。其基本策略是:(1)改善幼儿园媒体环境;(2)调整幼儿园课程结构;(3)合理利用社会家庭媒体环境:(4)提高家长的信息技术素养(5)加强技术与资源保障。