上世纪八十年代我国提出了残疾儿童随班就读的教育主张,“要在办好特殊教育学校的同时,有计划地在一部分普通小学附设特殊教育班或吸收能够跟班学习的残疾儿童随班就读。”听障儿童是残疾儿童的重要组成部分,我国0—6岁听障儿童有15.8万人,每年新增2.3万人。截至2004年底,全国已有220473名听障儿童得到听力语言康复。其中37152名听障儿童进入普通幼儿园或普通小学随班就读,听障儿童入普率达到26.8%。听障儿童随班就读已经有二十多年的历史。二十年来,听障儿童随班就读取得了长足进步,但同时也存在不少问题,突出反映在随班就读质量不高、听障儿童不适应普通学校学习生活,存在“随班就座”、“随班混读”的现象,甚至有一部分随班就读听障儿童回流(从普通学校退回到特殊教育学校就读)。为了了解随班就读听障儿童回流的情况及原因,有效改善听障儿童随班就读的整体状况,保障听障儿童平等的受教育权利,满足听障儿童接受高质量教育的需求,本研究通过对整体情况的一般性调查以及对两个个案的深入调查,对随班就读听障儿童回流的现状、原因进行探究。本论文主要就长春市随班就读听障儿童状况和随班就读听障儿童回流状况展开调查,并在此基础上对李晓和王佳两名随班就读听障儿童的回流进行定性研究。研究结果认为导致这两名听障儿童回流的主要原因是听力语言康复程度不能满足随班就读的需要;班额过大,教师忽略随班就读听障儿童的个别差异;考核方式单一,领导、教师对随班就读态度不积极;对特殊对待的反感;康复机构与普通学校教育形式不衔接;家长对孩子心理发展变化关注不够;普通学校教师特殊教育知识欠缺。针对以上问题,提出下列建议以预防随班就读听障儿童回流:创建良好的随班就读环境、加大随班就读教师的培训力度提高随班就读教师特殊教育能力、做好从康复机构到普通小学的过渡、随班就读听障儿童家长要树立正确的教育观念、确保学前语言康复质量,开展学龄后续康复和建立新的考核方式。