新高考改革已经全面启动,我国逐步推行高考和高中学业水平考试相结合的多元化录取机制。对于新高考改革来说,许多省份相继提出全国统考减少科目、不分文理科,外语等科目社会化考试一年多考等各项政策。自2014年以来各省份相继发布高考综合改革实施方案,全面进入新高考改革。相较于其他省份来说,陕西教育水平相对落后,于2022年启动高考综合改革,2025年全面实施新高考,采用“3+1+2”模式,因此高中物理教学的有效性显得格外主要。但由于目前陕西仍处于教学改革的初期阶段,各个学校对于物理教学而言,在课堂中展现出的形式化、低效化甚至无效的现象仍然比较严重,老师和学生都很难完全摒弃文理分科的模式而去适应新的教学模式,这使得师生将会面临巨大的挑战。因此,对于选择物理作为合格性考试的学生或者选择物理作为等级性考试的学生来说,其物理核心素养的水平要求是不同的,学生及教师以物理学科素养下的不同水平层次的划分为基准,选择适合自己的班级,因此进行分层走班模式的有效教学的策略显得十分必要。本研究基于从物理课堂教学的角度出发,参照有效教学的界定以及评价标准,主要通过问卷调查法和资料分析法对选择物理作为合格性考试及等级性考试的学生进行问卷调查及分析,从而提出课堂的有效策略,并结合实际教学经验,对其有效课堂教学进行一定的探讨,根据选择物理作为合格性考试以及等级性考试的学生设置不同的教学案和导学案,从而达到有效教学的目的。首先,提出在新高考改革的背景下有效课堂教学的必要性,针对选择物理作为合格性考试或者选择物理作为等级性考试的学生,教师根据物理学科素养下不同水平要求的划分标准,从而针对不同考试需求的学生提出不同的有效教学模式,使其课堂教学有效性得到一定的提升。其次,提出有效教学的意义,明确其研究的必要性,从而促进教师关于有效教学的思考与应用。再次,在理论探讨的基础上,进一步探讨了新高考改革背景下提高高中物理课堂教学有效性的策略:（1）有效教学课前的准备,确立合理有效的三维目标（2）针对不同的水平层次要求将学生进行分组（3）对可实施性进行分析（4）有效教学实施的过程,介绍相关物理概念（5）构建物理模型,激发学生主动参与（6）教师进行有效的课堂教学反思性评价,进而分析有效教学可实施的效果。由于教与学是相辅相成密不可分,因此为了增强其教学策略的可操作性,以教学实例来进行说明其教学策略。最后,提出高中物理有效教学的具体案例以及导学案并进行分析,使得有效教学的研究落到实处。通过调研实践进行研究,并且设置问卷调查,将其问题进行分类,通过数据进行分析比对,在数据的支撑下发现学生学习以及做题方面所面临的问题,并根据纵向对比,使得在新高考改革背景下提出的物理课堂教学有效性的策略在具体的教学案例中得到了充分地体现,通过笔者一年多的教学实践,取得了良好的教学效果,希望能够为一线教师在其具体的教学实践中提供了有益的探索和帮助。