当今社会,教育公平诉求日甚,作为教育公平问题的核心,课堂教学公平问题正在、应当且必须受到重视。本文通过对课堂教学公平的内涵、特征、现状及课堂教学不公原因分析认为：课堂教学公平即在“课堂”时空范围内,在教师教、学生学的统一活动中,教师基于公正的价值追求,对学生受教育权利和参与教学活动机会进行平等分配,在平等对待每个学生的基础上针对学生的个性、兴趣、能力等特征进行差别对待,在保证学生人格尊严平等的基础上最大限度的激发每个学生的积极性与创造性,使每个学生都能获得与其自身特质相匹配的知识技能、身心特征、思想品德方面的发展,最终达到全体学生差异性优化发展的目的。课堂教学公平以共同幸福为终极追求,以学生差异性优化发展为目的,以平等对待和差异对待和谐统一为实现方式(平等对待,即尊重与保证学生基本权利与发展可能性的平等；差异对待,即把学生看做是一个独特的、发展着的个体,不断了解学生的认知风格、个性心理、思维特质、准备水平等,针对学生的特点以恰当的方式满足学生的合理需要,以助其在知识、能力、思想品德等方面取得进步),以教师公平对待为关键,包括师生公平、生生公平、自我公平三个层次。课堂教学中存在着该平等对待的未平等对待(包括侵犯学生基本权利、漠视学生发展平等性)和该差别对待的未差别对待(包括“一刀切”的对待所有学生和以分数等为标准的差距对待学生)两方面不公现状,其主要原因有功利化的教育目的、班级授课制与分数导向的教学评价制度、师生公平观念的偏差及偶发性的师德有亏。对此本文提出①反思教育目的,关注学生幸福；②改革教学组织形式与评价制度,注重学生发展的增值性评价,着眼学生发展；③师生共同树立、践行正确的教育公平观念,在此基础上,教师应当借鉴“自我更新”取向教师专业发展模式,不断提高自身专业能力的同时,正视教师情绪,让教师德性普照课堂；④完善教师职业准入机制等建议,促进课堂教学公平程度的提升。