我国1999年启动新一轮课程改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》首次明确提出改革基础教育课程，调整人才培养目标，改变人才培养模式，提高人才培养质量。人才培养目标调整是新课程改革的核心和灵魂，也是地理高考改革的出发点和归宿。新一轮高考改革确立了“坚定不移地推进素质教育，衔接普通高中课程改革、与高校选拔人才相适应”的指导思想。新一轮高考改革后的地理高考试卷是否推进了素质教育，体现了新课程理念，是否实现了良好的选拔功能，需要对地理高考试卷进行客观评价。本论文研究以现当代教育学和心理学、课程与教学论为理论指导，以“三个面向”为指导思想，以地理课标精神实质和考试大纲为依据，以地理高考试卷评价研究为主要内容，涉及以下几个部分。论文第一部分，简要说明了新课程背景下文综高考地理试卷评价的背景和意义；概括了国内外关于地理高考试卷评价的研究现状和相关成果；简述了研究目的与内容、研究思路与方法。论文第二部分，主要从认识地理高考试卷评价与地理高考改革关系、把握地理高考试卷评价与地理新课程关系、探讨地理高考试卷评价与地理教学关系阐释地理高考试卷评价与地理新课程。论文第三部分，主要从地理高考试卷评价的基础知识（涉及自然地理与人文地理、世界地理与中国地理、主干知识与一般知识）、学科能力（涉及基本能力和核心能力）、学科特色评价（涉及区域性与综合性、生活性与实践性、时代性与开放性）三方面阐释了地理高考试卷评价主要内容。论文第四部分，主要从地理高考试卷评价基本环节（涉及合理抽样、统计分析、综合评价）用案例进行探讨说明，并对试卷分析常用的难度、区分度、信度、效度等进行了综合说明。在综合评价中也进行了考生答卷评析和教学建议的研究。论文结语部分，对全文进行了简要概括，提出需要深化和探讨的问题：①如何科学运用教育测量理论对地理高考试卷评价。②因地理学科的综合性特点，所举部分案例分析归类为个人的一已之见，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”未必能全面领会每一道、每一套高考题体现的命题者意图。③未对地理基本技能评价进行研究。④未对地理高考试卷的思想性进行研究。