新世纪知识经济的兴起,信息技术的发展,经济全球化,产业结构的调整及生产技术的更新,对人的全面素质和可持续发展能力提出了更高的要求,职业教育课程和教学内容的改革是其中一个重要方面。学术课程与职业课程、学校课程与工作课程、中职课程与高职课程的分离已成为当今世界各国职业教育改革和发展中共同面对的问题。怎样做到彼此之间的有机结合呢?美国提倡并实施的“课程整合”为职业教育课程设置和教学改革提供了帮助。本文拟对20世纪90年代以来美国中等职业教育课程整合进行一定探讨,以期对我国职业教育在课程教学中如何规划和整合学术课程与职业课程、学校课程与工作课程、中职课程与高职课程提供参考和借鉴。本文共分为以下几个部分:绪论:简要概述美国职业教育改革状况,界定“课程整合”理念及其研究状况,进而阐述本文的选题意义、研究价值和研究方法。第一章:阐述了20世纪90年代美国中等职业教育课程整合产生的背景,主要观点是:随着时代的发展,美国新职业主义理念的产生,美国中等职业教育面临的问题,催生了其课程整合的产生。第二章:详细介绍了20世纪90年代美国中等职业教育课程整合改革。基本逻辑是从课程整合的理念、内容、效果以及改革中存在的问题四个方面进行阐述。笔者认为课程整合已成为美国当前职业教育改革的主要理念,对美国职业教育的发展产生了重大影响。第三章:简要介绍美国20世纪90年代以前的课程模式,详细介绍美国20世纪90年代以来的课程整合模式,具体包括:学术课程与职业课程整合模式、学校课程与工作课程整合模式、中职课程与高职课程整合模式。第四章:通过以上三章的阐述,最终分析了美国中等职业教育课程整合的特点,同时针对我国职业教育课程实施现状,提出我国职业教育课程改革需要解决的问题。