外语阅读能力对于外语学习者能否成功学习英语至关重要。国外有关外语阅读能力的描述主要集中在外语阅读能力标准之中,国内鲜有针对外语阅读能力标准的相关研究,因此深入国外外语阅读能力标准有助于我们加深对外语阅读能力的理解,促进我国外语能力标准的建设。本研究首先从阅读理解的过程与阅读能力的结构与成分两方面梳理了国内外有关阅读能力的研究,而后总结了外语能力标准与外语阅读能力标准的相关研究。在此基础上,以《欧洲语言共同参考框架》、《加拿大语言能力量表》、《美国外语教学委员会语言能力量表》以及我国《英语课程标准》为研究对象,对其进行文本分析,希冀为我国外语阅读能力标准的建设提出建议。本研究对几份外语阅读能力标准的关键影响要素即文本类型、认知过程以及话题进行比较分析,得出以下结论：各个标准的文本类型呈多元化分布特征、相同的文本类型在不同级别上是反复再现的,但各标准文本类型的难度划分上有所区别；几份标准中的行为动词是描述认知过程的关键要素,阅读理解的内容与文本复杂程度也能反映不同的认知过程,虽然各标准对认知过程描述的详略程度不同,都强调读者低层次的字面理解能力,但高层次的阅读理解能力在各标准中出现的频率不同；各标准主要是从罗列具体的话题与设定话题的范围两方面对话题进行描述,话题的层次是从熟悉到不熟悉、从具体到抽象、从一般到专业逐渐深化的。综上所述,本研究认为我国外语阅读能力标准建设要结合我国外语学习的背景与目的,反映我国学生外语学习的特点,要关注文本类型的选择、认知过程的水平设定与话题内容的描述。