词汇一直被视为英语教学中的基础。虽然词汇教学的方法在外语教学当中不断推陈出新,但如何提高词汇教学的效果仍然是英语教学界一个热烈争论的话题。同时,随着认知语言学和概念转喻研究的发展,基于概念转喻的语言教学成为外语教学的重要研究热点之一。本研究着重分析高中英语词汇教学现状以及问题,借鉴前人运用概念转喻进行英语词汇教学的相关研究成果,探索基于概念转喻在高中英语词汇教学中的效果。基于概念转喻理论分析、概念转喻的分类和运作机制以及理想化认知模型,本研究重点探讨以下两个研究问题:⑴与传统词汇教学法相比,基于概念转喻的词汇教学法能否促进高中生理解词汇的转喻意义?⑵与传统词汇教学法相比,基于概念转喻的词汇教学法能否促进高中生记忆词汇的转喻意义?本研究采用实验研究法,实验对象是广州市第十七中学高一级两个常规教学班共80人,学生年龄为15到16周岁。实验班EC(男生22人,女生18人)运用基于概念转喻的词汇教学法;控制班CC(男生19人,女生23人)采用传统词汇教学法。在试验期间两个班都进行了前测、及时词汇理解后测和词汇记忆测试、延时词汇理解测试和词汇记忆测试。所得的数据经过了SPSS 17.0分析处理。主要采用的统计方法有独立样本T检验和配对样本T检验。通过实证数据分析,本研究得出以下结论:第一,与常规词汇教学法相比,基于概念转喻的词汇教学法能促进高中生理解英语词汇的转喻意义;第二,与常规词汇教学法相比,基于概念转喻的词汇教学法能促进高中生记忆英语词汇的转喻意义。本研究表明概念转喻在高中英语词汇教学中是有效且可行的。希望广大英语老师在实际教学当中能精心设计词汇教学方案,积极拓展词汇的转喻意义,进而发展高中生的综合语言运用能力。