“梳理探究”板块是现行人教版高中语文教材(必修)中的亮点与难点,这一板块内容对学生语文核心素养的提高具有重要作用,但使用该套教材以来,教学状况很不乐观,使编者编写这一板块的初衷未能如愿。因此,我们有必要对这一板块进行教材教学研究,为一线老师提供相应的教学策略,使“梳理探究”对培养学生学习能力落到实处。除去绪论和结语部分,本论文主体部分共为四章。第一章是“梳理探究”板块的课程定位及系统分析,首先是“梳理探究”板块在语文课程中的定位,分别从课程标准解读及在教科书中的定位来进行分析;其次是“梳理探究”板块的系统分析,笔者按内容分成了积累梳理类专题、鉴赏评价类专题、活动探究类专题,该板块的知识也具有自身的特点,表现为知识的综合性、内容的实践性、问题的探究性,笔者还分析了该板块内容与高考的联系,对近三年高考涉及到的内容作了统计分析,这一章的内容有助于教师更加全面深入了解“梳理探究”板块;第二章是对“梳理探究”板块的教学现状进行调查以及对教学实践中存在的问题及其原因进行分析,笔者经过调查发现本板块的教学在教师、学生、教学层面上都存在一些问题,只有对这些问题的原因深入分析才能提出切实的有针对性的教学策略;第三章和第四章是本论文的核心章节,笔者根据前文对“梳理探究”板块内容分类及教学中存在的问题分别提出不同的教学策略,积累梳理类专题有任务驱动教学策略、整合化教学策略、实践运用教学策略,任务驱动教学策略是让学生明白自己的学习任务,做到心中有数,整合化教学策略是教学生如何去积累梳理的策略,最后的实践运用策略是进行巩固运用提升的策略;鉴赏评价类专题有情境化教学策略、引导式教学策略,让教师在情境化的教学中逐步引导学生提高鉴赏评价能力;活动探究类专题有活动体验教学策略、问题导向教学策略、生活化教学策略,活动体验教学策略是让学生清楚每一个“活动探究”专题应该进行哪些活动,问题导向教学策略是在活动过程中教师运用问题相机点拨,使他们更加顺利开展活动,生活化教学策略是让学生在探究活动中学会联系生活,应用于生活之中;最后一章笔者根据上一章节提到的策略进行教学设计成果展示,在积累梳理类专题对《成语:中华文化的微缩景观》专题进行教学设计,在鉴赏评价类专题对《文学作品的个性化解读》专题进行教学设计,在活动探究专题对《新词新语与流行文化》进行教学设计。