在技术革命和社会变革的冲击下,我国基于国情,全面总结以往的教育改革经验与教训,合理借鉴和运用国外教育教学改革的成功经验开始了新一轮的基础教育课程改革。地理学科作为具有科学价值、社会价值、育人价值的一门重要学科,出版了多个版本的高中地理教材,而教材中的地理概念又是学生认识各种地理事物的基础,区分不同地理事物的依据,是学习地理原理性知识的前提。同时,地理概念教学也面临着一系列的问题和挑战。通过文献分析法确定了地理教材中概念比较的具体角度,通过内容分析法、统计分析法、比较研究法对地理概念进行研究,得出以下结论:1.通过对比分析四个版本新教材必修1的核心知识概念的数目、排序、引入方式、表述、呈现方式、巩固方式等,发现不同版本地理教材的核心概念存在的异同点:（1）均以课标为纲,统一中包含着多样化;（2）层次分明,排序逻辑清晰,湘教版对于自然灾害的排序较为特别;（3）均具有具体、易懂、简洁、准确的科学表述,不同版本侧重的特性不同;（4）多样的引入方式,多样的引入效果;（5）均多维度呈现,提高了概念立体性,每个版本又有自己独特的呈现方式;（6）概念巩固强调联系生活实际,提高学生实践能力。2.为解决地理概念教学中存在的问题,本文通过对四个版本新教材核心知识概念的比较分析,总结归纳出以下关于地理概念教学的策略;（1）以高中地理课程标准（2017版）为依据;（2）完善概念分级体系,增加相关概念数目;（3）按逻辑排序,以排序教学;（4）提高学习兴趣,激发学习动机;（5）丰富概念呈现方式,提供感性认识材料;（6）创设问题情境,联系生活实际;（7）借鉴多版本教材,灵活教学。在研究的最后,以得出的教学策略为指导对热力环流这一节进行了教学设计。本文通过比较研究地理四个版本新教材必修1的核心知识概念并提出地理概念教学策略,有利于教师把握和理解新教材,为教师概念教学提供一定的借鉴,为教师进行教学时借鉴不同版本的新教材提供参考。