阅读是外语学习中最基本的也是最重要的技能之一,阅读能力的提高是高中阶段英语学习的主要目标之一。然而,许多高中生在经过高中三年的学习之后,英语阅读能力并没有明显提高。甚至越来越多的学生丧失了学习英语的兴趣。因此,在高中阶段外语教师面临着许多挑战。其中之一就是学生无法进行流利的阅读,无法从阅读中获得阅读的快乐。虽然他们在英语学习和英语阅读上花了很多时间,可是效果确不令人满意。这一现象引起了众多语言学家和英语教师的关注。 自二十世纪七十年代以来,英语教学的研究更关注学生的学的过程,第二语言学习策略的研究成为第二语言习得研究领域的一个新热点。而关于阅读策略与阅读成绩的关系以及阅读的培训是策略研究的一个重要方面。 本文综述了阅读理解策略和阅读理解策略的研究现状,阐述了心理语言学和认知心理学关于阅读的心理过程的某些理论和模式,并以此为理论依据,通过为期十周的实验对高中学生使用不同阅读策略的情况以及在教学中培养这些策略的有效性进行了研究。实验旨在回答以下问题。1)阅读能力强与阅读能力弱的学生在阅读过程中使用策略的情况是否存在差异?2)阅读理解能力是否可通过策略培训得以提高? 实验分两个阶段进行,第一阶段主要是利用调查问卷的形式调查阅读能力强与阅读能力弱的高中学生在阅读过程中使用策略的情况,其结果显示阅读能力强与阅读能力弱的高中学生在阅读过程中都不同程度地使用了阅读策略。在使用策略方面总体上没有显著差异。 第二阶段为策略培训阶段。将受试者分为两组:实验组和控制组,实验组接受为期十周的策略培训,控制组不接受任何培训,通过实验前后测试结果的对比分析