文言文在高中语文教学当中,可以说既是重点,也是难点。那些优秀文言文作品,传承古时,激励今人,能使人获益良多,值得我们好好地学习,同时,在高考语文试题当中,文言文也占有相当比重。然而,其词汇、语法、意义等方面与今天的差异又使得学好文言文不是那么简单,也成了高考语文失分大户。而且似乎文言文的教学也陷入了一种愈改愈差的局面,笔者以为主要原因是缺乏先进的思想的指导,改革限于表面,流于形式。本文在人本主义视野下,关注高中文言文教学实践,不希求能形成一种模式,但希望能丰富文言文教学实践,有益于文言文教学的发展。本文主要结合人本主义心理学理论以及个人历经四年的教学实践,就其中所发现、感悟到的问题,提出教学实践方面的想法。第一,对人本主义教育理念加以引述,主要阐述了马斯洛、罗杰斯、布根塔尔的人本主义理论及其对高中文言文教学的启示和影响。第二,探究人本主义教育理念与中学文言文教学,包括：人本主义教育、非人本主义教育、当前文言文教育现状。针对文言文教学的实际,构建人本化的文言文教学实践,大致有以下八个方面：①教学理念方面②教学目标方面③课程资源方面④教学实施方面⑤具体方法方面⑥教学评价方面⑦高考应试方面⑧教师要求方面。最后,结合高中文言文具体篇目进行举例分析。特别说明的是,本论文不以理论为研究对象,不追求理论上的精深探索,而是以理论为基础注重对教学实践的考察和反思,以有利于教学实践的发展,即研究来自实践,研究依靠实践,研究为了实践,研究结果由实践检验。不可避免,有些方面探究得还不够成熟与准确,仍需在教学实践中进一步完善与发展,也借此希望引起反思与争鸣。