进入21世纪以后,随着信息化、全球化的浪潮滚滚推进,各种文化不断涌入国内与中国传统的文化发生激烈的对撞,人们的价值观念、思维和行为方式等都发生了巨大的变化,尤其在走在时代前沿的高校校园内,有较强文化创新意识和能够较快接受新鲜事物的大学生群体表现最为明显。同时,社会对人才需求的质量也从“标准化”向多元化方向转变。新的发展形势给高校培养人才的质量标准提出了新的要求,如何适应时代及大学生自我发展的需要,建构相应的培养目标和质量标准成为摆在高校面前必须解决的难题。以2002年教育颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》作为教学质量评价依据,结合当前社会发展现状和大学生的行为方式特点、以往的相关研究成果,以及专家学者、一线教师的意见和建议,对教学质量的内涵、标准进行全方位探讨,重构普通高校公共体育课程教学质量科学的评价体系,旨在从客观性、全面性、现实性、简捷性、易操作性等视角提出符合与社会发展相适应的高校体育教学评价标准,对丰富和完善高校体育教学质量评价体系、有效指导体育教学实践、提高和改善体育教学质量,最终实现高校体育课程培养目标具有一定的现实意义。以哈尔滨师范大学公共体育课程为例,采用文献资料法、专家访谈法、实地考察法,研究公共体育课程教学质量评价指标体系,得出以下成果：1.通过国内外一些教学质量概念的比较,根据IS09000：2000标准界定了教学质量概念：教师对学生的教学结果与教学目标的一致程度。2.概括影响公共体育课程教学质量7个要素,即教学目标、教学内容、评价方式和标准、教学组织管理、教学方法和手段、教师、学生3.得出教学质量评价与教师切身利益联系在一起时,教学以外的因素超过了教学内部,以及不管对教学质量评价指标如何详细划分,终归不会准确客观的量化,还会有评价人主观现象的发生的两个重要观点。4.以《纲要》的规定为前提,以《意见》的精神为依据,提出了以教师的教学能力和学生的课堂表现作为两个一级指标,各设3个二级指标所构建的公共体育课程教学质量二级评价指标体系。