高中阶段不仅是青少年个人成长过程中身心快速发展的重要时期,也是自我同一性逐渐整合、完善的主要时期,在这个时期体验更多的幸福感有助于学生建立并保持积极、自信的心理状态。学习活动是高中生活的主旋律,学业成绩的好坏直接影响到学校、家庭、社会对学生的外部评价和学生内在自我评定,进而可能对学生幸福感等的主观体验产生影响。本研究试图探讨高中生学业成绩与主观幸福感之间的关系,并引入社会比较和自我概念两个变量,进一步分析社会比较和自我概念在高中生学业成绩和主观幸福感之间是否存在中介作用,并提出相应的教育建议以提升高中生的主观幸福感,促进高中生的心理健康发展。本研究在对主观幸福感、社会比较、自我概念的概念、测量工具及已有的相关研究进行综合整理及评价的基础上,以海南省海口市高中生为研究对象,采用分层抽样法,选取了海口市的三所高中,共732名高中生进行问卷调查研究,得出以下结论:(1)在社会比较方面,男生在社会比较的自我贬低维度得分上显著低于女生;高一年级学生的社会比较总分显著高于高二、高三年级学生,其中比较取向、向上比较、平行比较和自我完善维度得分均随年级的上升而呈下降趋势。(2)在自我概念方面,高中男生的自我概念水平显著高于女生;不同年级学生在自我概念水平上无显著差异。(3)在主观幸福感方面,高中男生的主观幸福感得分显著高于女生;不同年级的高中生在主观幸福感上无显著差异。(4)高中生学业成绩、社会比较、自我概念与主观幸福感四者除社会比较与自我概念外,两两呈显著相关关系;高中生社会比较作为个体外部心理资源与学业成绩和主观幸福感呈显著负相关,高中生自我概念作为个体内部心理资源与学业成绩和主观幸福感呈显著正相关。(5)高中生学业成绩、社会比较、自我概念与主观幸福感均存在预测作用,其中高中生学业成绩可以分别正向预测主观幸福感水平、负向预测社会比较、正向预测自我概念;社会比较得分可以负向预测主观幸福感水平;自我概念得分可以正向预测主观幸福感水平。(6)高中生社会比较和自我概念在学业成绩和主观幸福感两者之间起部分中介作用。