写作作为英语语言技能的一个方面，是初中英语教学中不可忽视的一部分。但是现今的农村初中英语写作教学效果不尽如人意，如大部分学生是留守儿童，学生英语作文内容空洞、表达不连贯、语法使用不恰当、词汇拼写错误、写作态度不端正等。因此改进现有的初中英语写作教学和评价方式势在必行。然而以往的形成性评价理论和研究主要是关于其在高中和大学的实施研究，较少有关于形成性评价在农村初中英语写作课堂中的运用研究。　　本研究以建构主义和人本主义为理论基础，将形成性评价应用到初中英语写作教学中。本研究试图通过形成性评价的特征，提高学生学习认知能力和潜能的发展，提高中学生的写作水平，评价学习写作表现，以及验证形成性评价对提高农村初中学生写作能力的可能性。鉴于此，通过与终结性评价进行比较，本文试图探究以下三个问题：1）形成性评价对学生写作能力的提高有何影响？2）形成性评价对学生的写作策略和写作态度有何影响？3）形成性评价对农村英语写作教学有何启示？　　基于以上问题，本研究选取河南省上蔡某初中二年级两个平行班为研究对象，采用实验法、问卷调查法和访谈法进行了为期三个月的教学实验。实验班采取形成性评价模式进行写作教学，控制班仍采用传统的写作教学模式。实验期间进行两次调查问卷和访谈、写作测试。最后采用SPSS22.0对所得的数据进行统计和分析。　　研究结果表明，通过形成性评价这种写作教学手段，不仅能够提高学生的写作能力，促进农村中学生在英语写作中发挥自主写作能力，而且能够有效地改善学生的写作策略和改变学生的写作态度，积极选择并运用写作策略，还可以使其写作主题更加鲜明、突出，语言表达更加准确；另外，通过实施形成性评价，很大的改变了农村英语的写作教学方式，教师注重学生的过程学习，强调以学生为主体、评价主体多样化、评价内容具体化。多种方式的评价大大加强了师生之间、学生之间的交流。因此，形成性评价受到学生们和教师的认可和肯定。