随着数字技术手段的日益成熟和发展,现代教育技术也全面进入信息化阶段,多媒体及网络等现代化信息技术手段的普遍使用将带来教学和学习方式的重大改革。同时,我国建筑行业对具有良好的动手能力、交往能力、创新能力、团队协作能力和社会适应能力的高水平综合人才的需要变得越来越迫切,这也促使了现代建筑教育模式的改革,使其从传统的“师徒相授”教育模式向以“学生为中心”全面素质教育模式转变。本文以中等职业院校建筑教育为研究对象,从当代认知理论和数字技术手段发展的角度出发,探讨数字信息化时代中的助学策略:“微课平台”和“BIM技术”两者如何为学生创设学习情境和体验型场景,在数字技术和网络支持下营造的学习环境让建筑教学更加有效。文章共分为五部分:第一部分是绪论,阐述课题的背景、研究的目标和意义、相关研究的现状以及论文的研究方法和框架。第二部分首先是相关的理论引导,介绍了“建构主义”和“关联主义”的认知理论概念,为论文核心观点的提出提供了新型教学模式的理论支持;其次是指明建筑教育改革新方向,对教学环境、教学方式和学习方式作出新定义,为适应新变革把网络数字技术引入建筑学习环境中,技术在课堂教学中的角色逐步从浅层次的工具化应用转变为以技术为支撑的深层次、体系化教学变革,从而促进学生整个知识体系的建构,提升其创新能力。第三部分是探析“微课平台”引入建筑教育课程模式中起到的积极作用。首先分析了微课的优势,以短小精悍的教学视频为呈现形式,正在影响着我国教育教学改革的发展趋势,成为日渐成熟的新型教育教学资源;其次研究“情境式微课”在建筑教育中运用的实际意义,对学生实现课内外自主学习的影响;接着对“微课平台”前测问卷调查和访谈进行了分析和总结。第四部分是探析“BIM技术”引入建筑教育课程模式中起到的积极作用。首先分析了BIM技术的优势,凭借其强大的三维信息模拟仿真能力,可弥补传统教学模式中某些方面的先天不足;其次研究利用“BIM技术”融入课堂中创设的体验型场景,使学生能够成为虚拟学习环境中一个真正的参与者;接着对“BIM技术”前测问卷调查和访谈进行了分析和总结。第五部分是实际课程案例分析,首先提出结合“微课平台”和“BIM技术”作为辅助教学手段,采用“任务引领式”的课程模式,来开展《建筑识图与构造》的实验课程;其次叙述了整个课程实施流程和教学实验过程;最后通过对笔者执教的实验班和对照班的比较分析,得出结论,充分肯定了这种新型的教学模式。