大数据时代的到来为统计学的繁荣带来了巨大的机遇,并且统计知识的应用已融入我们身边的任何一个角落。统计知识作为公认的国民必备知识之一,而孩子们则是祖国未来发展的后备军,所以有必要了解在完成了义务教育阶段所要求学习的统计知识后,他们对统计知识的理解水平处在怎样的位置。笔者以河南省郑州市金水区某初中的139名学生作为研究对象,这些学生分别来自后进、中等和优等三个层次的班级。以《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求学习的统计知识为内容维度、以SOLO分类理论为知识理解水平维度,从历年中招试题、北师大版数学教材等资料中挑选测试题组成测试卷,通过测试卷,对初中生整体统计知识理解水平以及细化的三大块统计知识理解的各水平发展情况进行调查研究。之后又考虑到教学是以班为单位展开的,就对后进班、中等班和优等班在统计知识整体和三部分的各个理解水平发展差异情况作分析,希望为教师因“班”施教提供数据支持。研究得到以下主要结论:1、就初中生整体统计知识理解发展水平来看,受统计知识内容不同的影响,初中生无论在U水平、M水平还是R水平上的发展都不均衡。2、在收集数据部分,仅有44%的学生在有关总体、个体、样本概念的理解上可达U水平;有76%的学生可在调查方法的选择上达U水平;有29.85%的学生可达M水平;有87.8%的学生可达R水平。3、在整理和呈现数据部分,有90%以上的学生可以达U水平,有81.3%的学生可以达M水平,有61.2%的学生可达R水平。4、在分析数据部分,有87.8%的学生可达U水平,85.47%的学生可达M水平,76%的学生可达R水平。5、在U水平发展上,除分析数据部分,相邻两层次班级之间的发展无显著性差异。6、在M水平发展上,优等班在整体统计知识和分析数据部分的发展上显著比中等班好;优等班在除整理和呈现数据部分的发展之外,均显著好于后进班的发展。其它情况下的发展各个班级之间均无显著性差异。7、在R水平发展上,相邻两层次的班级之间发展均无显著性差异。